2014年河南小學《教育心理學》知識考點:典型的學習策略
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第八章 學習策略
第一節(jié) 典型的學習策略
指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。這一界定明確了學習策略的四個方面的特征：①學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;②學習策略是有效學習所需的;③學習策略是有關學習過程的;④學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。(單判、簡)
一、認知策略
(一)復述策略
復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上。
(二)精細加工策略
精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。下面就是一些常用的精細加工策略。(簡)
1.記憶術
2.做筆記
教師要促使學生做筆記和復習筆記：①講演慢一點;②重復復雜的主題材料;③呈現做筆記的線索;④在黑板上寫出重要的信息;⑤給學生提供一套完整的筆記，讓他們觀看;⑥給學生提供結構式的輔助手段，如提綱或二維方格表等。
3.提問
4.生成性學習
生成性學習就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。
5.利用背景知識，聯(lián)系實際
(三)組織策略
由繁一簡一繁，有序一一無序。
組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構。
二、元認知策略
所謂元認知是對認知的認知。
元認知控制過程包括制定認知計劃、監(jiān)視計劃的執(zhí)行以及對認知過程的調整和修改。
三、資源管理策略(論)
(一)學習時間管理
1.統(tǒng)籌安排學習時間根據自己的總體目標，對時間作出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。
2.高效利用最佳時間
首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據一天內學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據自己的工作曲線安排學習活動。
3.靈活利用零碎時問
首先，可以利用零碎時間處理學習上的雜事。其次，讀短篇或看報刊雜志，拓寬自己的知識面，或者背誦詩詞和外文單詞。此外，可以進行討論和通訊，與他人進行交流，在輕松的氣氛里與人交流，有助于創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。
(二)學習環(huán)境的設置
首先要注意調節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間，如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。
(三)學習努力和心境管理
為了使學生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。
要善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡等，善于利用社會性人力資源，如利用老師的幫助以及通過同學間的合作與討論來加深對內容的理解。
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