2014年河南小學《教育心理學》知識考點:知識的保持
更新時間：2014-08-08 18:59:04
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摘要 2014年河南小學《教育心理學》知識考點:知識的保持，環(huán)球網(wǎng)校教師資格頻道小編整理供你參考。
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第三節(jié) 知識的保持
一、知識的遺忘及其原因
(一)遺忘及其進程
德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統(tǒng)的研究。
(二)遺忘的理論解釋
1.痕跡衰退說
2.干擾說(中間間隔5―10分鐘)
一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。
前攝抑制，是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾;倒攝抑制，指后面學習的材料對保持或回憶前畫學習材料的干擾。
3.動機說
二、促進知識保持的方法
1.深度加工材料
2.有效運用記憶術(shù)
3.進行組塊化編碼
4.適當過度學習
所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。如讀一首短詩，某人學習10分鐘就剛好能背誦，在能夠背誦之后增加的學習(如再讀5分鐘或再讀5遣)便是過度學習。
學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。(單)
5.合理進行復習
對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(每次時間短，次數(shù)多)，一種是集中復習(每次時間長，次數(shù)少)。研究表明，一般分散復習的效果優(yōu)于集中復習。
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