2014年河南小學(xué)《教育心理學(xué)》知識(shí)考點(diǎn):知識(shí)學(xué)習(xí)概述

　　點(diǎn)擊查看： 2014年簽約保過(guò)套餐　　2014年教師資格報(bào)名專題

　　2014年河南省小學(xué)《教育心理學(xué)》知識(shí)考點(diǎn)匯總

　　第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　第一節(jié) 知識(shí)學(xué)習(xí)概述

　　一、知識(shí)的類型(了解)

　　(一)感性知識(shí)與理性知識(shí)

　　(二)陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)(單判)

　　陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人具備有意識(shí)的提取線索因而能直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來(lái)同答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題。(功能)

　　程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí).是個(gè)人缺乏有意識(shí)的提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。它主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。

　　二、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型

　　(一)符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

　　根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　1.符號(hào)學(xué)習(xí)(略)

　　2.概念學(xué)習(xí)

　　概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

　　(二)下位學(xué)習(xí)、二位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

　　1.下位學(xué)習(xí)

　　下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。

　　2.上位學(xué)習(xí)

　　上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度較低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。

　　3.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

　　三、知識(shí)學(xué)習(xí)的作用(過(guò)程為認(rèn)識(shí)的過(guò)程)

　　首先，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。(簡(jiǎn)答)

　　其次，知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能

　　力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。許多研究表明，知識(shí)掌握水平越高，越有助于心智技能形成。(判)

　　再次，知識(shí)學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。

　　中小學(xué)和幼兒園教師資格統(tǒng)考考試大綱