2011年湖南省中學(xué)教師資格證真題及答案

　　湖南省2011年非師范教育類畢業(yè)申請認(rèn)定高中(中專)及以下教師資格考試試卷教育學(xué)(中學(xué))

　　一、選擇題：

　　1、被稱為“教育學(xué)之父”的教育家是( D )。

　　A、赫爾巴特

　　B、裴斯泰洛齊

　　C、布盧姆

　　D、夸美紐斯

　　2、教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是( B )。

　　A、備課

　　B、上課

　　C、輔導(dǎo)

　　D、檢查

　　3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是( D )。

　　A、柏拉圖

　　B、梁啟超

　　C、孔子

　　D、盧梭

　　4、我國古代奴隸制時期的教育內(nèi)容主要為( A )。

　　A、“六藝”

　　B、“七藝”

　　C、“四書”“五經(jīng)”

　　D、文雅教育

　　5、思想品德形成的基礎(chǔ)是( B )。

　　A、教學(xué)與交往

　　B、活動與交往

　　C、教學(xué)與活動

　　D、修養(yǎng)與交往

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　　6、下列觀點中，哪一個不屬于孔子的教育思想( D )。

　　A、“有教無類”

　　B、啟發(fā)式教育

　　C、主張因材施教

　　D、提倡自然教育

　　7、通過人工控制因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結(jié)果的研究方法是( A )。

　　A、實驗法

　　B、觀察法

　　C、調(diào)查法

　　D、比較法

　　8、對教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系，下列表述不正確的是( D )。

　　A、政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育的享受權(quán)

　　B、政治經(jīng)濟制度制約教育改革的方向

　　C、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

　　D、教育對政治經(jīng)濟制度具有決定作用

　　9、沈從文小時候特別喜歡逃學(xué)，且長時間對老師的批評、斥責(zé)非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學(xué)老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴我們學(xué)生具有發(fā)展的( C )。

　　A、普遍性

　　B、現(xiàn)實性

　　C、可塑性

　　D、差異性

　　10、教師隨意私拆、學(xué)生的信件、日記屬于侵犯學(xué)生( C )的行為。

　　A、人身自由權(quán)

　　B、身心健康權(quán)

　　C、隱私權(quán)

　　D、受教育權(quán)

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　　11、以下對師生關(guān)系的表述不準(zhǔn)確的是( C )。

　　A、教學(xué)上是授受關(guān)系

　　B、人格上是平等關(guān)系

　　C、本質(zhì)上是朋友關(guān)系

　　D、道德是促進關(guān)系

　　12、當(dāng)前我國學(xué)校課程的基本形式是( D )。

　　A、活動課程

　　B、綜合課程

　　C、廣域課程

　　D、學(xué)科課程

　　13、在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過程中( C )的特點。

　　A、知情意的統(tǒng)一

　　B、掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一

　　C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相

　　D、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合

　　14、“教學(xué)相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學(xué)原則是在( B )一書中提出的。

　　A、《論語》

　　B、《學(xué)記》

　　C、《大學(xué)》

　　D、《孟子》

　　15、以下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是( D )。

　　A、有利于提高教學(xué)效率

　　B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

　　C、有利于發(fā)揮集體的教育功能

　　D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展個性

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　　二、填空題：

　　16、首創(chuàng)“助產(chǎn)術(shù)”的哲學(xué)家是蘇格拉底。

　　17、終身教育概念是以生活、終身、教育三個基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。

　　18、被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。

　　19、格賽爾雙生子爬梯實驗說明了成熟對個體身心發(fā)展的意義。

　　20、促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是個體主觀能動性。

　　21、社會性是人的教育活動與動物的所謂“教育” 活動的本質(zhì)區(qū)別。

　　22、我國最早的�？茖W(xué)校要追溯到東漢末年的鴻都門學(xué) 。

　　23、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的因素構(gòu)成。

　　24、學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層結(jié)構(gòu)，是校園文化的核心。

　　25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經(jīng)濟制度等發(fā)展的不平衡性。

　　26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單詞，這個事實說明了個體身心發(fā)展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發(fā)展的關(guān)鍵性。

　　27、教育目的是教育活動的出發(fā)點與歸宿。

　　28、班級平等管理模式的理論基礎(chǔ)源于前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平等影響”的教育思想。

　　29、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性表現(xiàn)在：間接性、引導(dǎo)性、交往性和簡捷性。

　　30、教材的編寫正在由“教程式”向“學(xué)程式” 發(fā)展，這是當(dāng)代教材發(fā)展的新動向。

　　31、美國的《2061計劃》主張從幼兒園到高中學(xué)生只學(xué)十幾門精選課程，這反映出國外課程改革的課程內(nèi)容綜合化趨勢。

　　32、根據(jù)循序漸進原則，進行教學(xué)時應(yīng)該做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。

　　33、備課的主要內(nèi)容包括鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進度計劃。

　　34、魏書生老師要求他班級的學(xué)生每天要做一定數(shù)量的仰臥起坐或者在操場跑圈，從不間斷。他采取的德育方法我們稱之為鍛煉法。

　　35、20世紀(jì)50年代由德國學(xué)者瓦?根舍因首創(chuàng)的教學(xué)方法是范例教學(xué) 。

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　　三、簡答題：

　　36、學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面?

　�、賹W(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范

　　②學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

　�、蹖W(xué)校教育尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值

　�、軐W(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

　　37、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　①具有先進的教育理念，包括：新的學(xué)生觀和新的教育活動觀等

　�、诰哂辛己玫慕逃芰Γ杭庸そ虒W(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力、語言表達能力、組織管理能力、交往能力等

　�、劬哂幸欢ǖ难芯磕芰�

　　38、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢是什么?

　�、僬n程體系三級管理趨勢

　　②課程綜合化趨勢

　　③穩(wěn)定并加強基礎(chǔ)教育趨勢

　�、苷n程個性化和多樣化趨勢

　�、菡n程改革以學(xué)生發(fā)展為本趨勢

　　39、簡述運用說服法的要求。

　　①明確目的性

　�、诟挥兄R性、趣味性

　�、圩⒁鈺r機

　　④以誠待人

　　40、班主任班級管理的內(nèi)容有哪些?

　�、倭私鈱W(xué)生，研究學(xué)生

　�、诮M織和培養(yǎng)班集體

　　③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

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　　四、論述題：

　　41、材料分析

　　我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?

　　美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當(dāng)初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經(jīng)濟、政治、社會三方面分析。

　　有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消考試，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析。

　　① 素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認(rèn)為素質(zhì)教育就是取消考試，素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。

　�、� 素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。

　　③ 結(jié)合材料分析：

　　“應(yīng)試教育”的特點是一切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的，考試成為了指揮棒，導(dǎo)致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力、忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題。這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用。當(dāng)然，考試只是一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不一樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

　　42、案例分析

　　某中學(xué)有位新上任的語文老師，對教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，也能主動向一些有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)，如經(jīng)常去聽他們的課，也看了許多教學(xué)視頻。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學(xué)經(jīng)驗與方法運用到了自己的課堂教學(xué)中，教學(xué)效果卻總是不太好。

　　請運用教育學(xué)的有關(guān)原理對此案例進行分析，并說說選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段的主要依據(jù)是什么?

　　① 選擇與運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一

　�、� 選擇與運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段是基于對具體的教學(xué)中多個因素的分析，包括：

　　第一，教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)

　　第二，課程性質(zhì)和教材特點

　　第三，學(xué)生特點

　　第四，教學(xué)實踐、設(shè)備、條件

　　第五，教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點等

　�、劢虒W(xué)方法和手段的選擇與運用是一種創(chuàng)造性的活動，不能盲目照搬別人的經(jīng)驗和方法。案例中的老師盡管教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，也樂于學(xué)習(xí)，但是卻沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，原因正在于此。