2008年湖南教師資格小學心理學真題及答案

　　2008年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學(小學)

　　一、選擇題：

　　1、我國心理學家通常將個體的發(fā)展劃分為8個階段。其中，小學生主要處于( B )

　　A、幼兒期

　　B、童年期

　　C、少年期

　　D、青年期

　　2、有研究表明，兒童學習書面語言的關(guān)鍵期是( C )

　　A、2歲

　　B、3歲

　　C、4～5歲

　　D、10歲

　　3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是( A )

　　A、勤奮感對自卑感

　　B、自我同一性對角色混亂

　　C、主動感對內(nèi)疚感

　　D、基本的信任感對基本的不信任感

　　4、學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于( C )

　　A、并列結(jié)合學習

　　B、下位學習

　　C、上位學習

　　D、相關(guān)類屬學習

　　5、有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠，這種歸因?qū)儆? D )

　　A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因

　　B、外部而不穩(wěn)定的歸因

　　C、外部而穩(wěn)定的歸因

　　D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因

　　6、從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于( A )

　　A、順向正遷移

　　B、順向負遷移

　　C、逆向正遷移

　　D、逆向負遷移

　　7、學習英語單詞，屬于( B )

　　A、概念學習

　　B、符號學習

　　C、命題學習

　　D、原理學習

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　　8、研究表明，過度學習達到以下熟練程度時，記憶效果最好( D )

　　A、50%

　　B、100%

　　C、150%

　　D、200%

　　9、下列選項中屬于心智技能擴是( C )

　　A、打籃球

　　B、騎單車

　　C、吹口琴

　　D、解應(yīng)用題

　　10、下列選項中屬于精細加工策略的是( D )

　　A、劃線

　　B、復述

　　C、諧音聯(lián)想法

　　D、列提綱

　　11、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為他們的道德發(fā)展處于( B )

　　A、自我中心階段

　　B、權(quán)威階段

　　C、可逆性階段

　　D、公正階段

　　12、愛國主義情感和集體主義情感，屬于( C )

　　A、直覺式道德情感

　　B、想像式道德情感

　　C、倫理式道德情感

　　D、表象式道德情感

　　13、下列教學模式不屬于個別化教學的是( B )

　　A、程序教學

　　B、合作學習

　　C、計算機輔助教學

　　D、掌握學習

　　14、趙老師是二甲班的班主任，每次趙老師上課或在場時，學生都規(guī)規(guī)矩矩，可是等趙老師一走開，班級紀律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導方式很可能是( A )

　　A、集權(quán)型

　　B、民主型

　　C、放任型

　　D、兼有BC兩種型

　　15、下列哪種型不屬于客觀題( D )

　　A、選擇題

　　B、是非題

　　C、填空題

　　D、論文題

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　　二、填空題：

　　16、1903年，出版西方第一本《教育心理學》著作的心理學家是桑代克。

　　17、個體意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

　　18、中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范學習三類。

　　19、斯金納認為操作性條件作用的基本規(guī)律是強化。

　　20、心理學研究表明，記憶中的干擾主要是有兩種，即前攝抑制和倒攝抑制。

　　21、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的，就看不同它的其它功能，這種影響問題解決的心理現(xiàn)象叫功能固著。

　　22、多媒體教學屬于模象直觀方式中的一種。

　　23、小學兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看，小學兒童的品德關(guān)鍵年齡大致在小學三年級(或9歲左右) 。

　　24、一般認為，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和內(nèi)化三個階段。

　　25、有些小學低年級學生的學習是為了引起老師注意他。這時他的學習內(nèi)驅(qū)力主要屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　26、某學生在知覺事物時，喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見，該生認知風格很可能屬于場依存型。

　　27、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域。

　　28、學生身上表現(xiàn)出的退縮、神經(jīng)過敏等行為問題，這屬于心理問題行為。

　　29、吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的人際關(guān)系。

　　30、通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行的教學評價，稱之為總結(jié)性評價。

　　31、布魯巴奇等人提出了四種教學反思方法，即反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。

　　32、根據(jù)問題結(jié)構(gòu)特點的分類，數(shù)學應(yīng)用題中的問題一般屬于結(jié)構(gòu)良好問題。

　　33、技能即指通過練習而形成的一種活動方式。

　　34、流暢性、變通性和獨創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個主要基本特征。

　　35、智力超常是指智商超過 140 的兒童。

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　　三、簡答題：

　　36、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。

　　答：教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，不斷改革教學，努力因材施教;要做到：①創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知的教學組織形式;②彩適應(yīng)認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化;③運用適應(yīng)認知差異的教學手段。

　　37、簡述影響遷移的主要因素有哪些?

　　答：①相似性;②原有認知結(jié)構(gòu);③學習的心向與定勢。

　　38、簡述小學生心理發(fā)展的四個基本特征。

　　答：①連續(xù)性與階段性;②定向性與順序性;③不平衡性;④差異性。

　　39、簡述有效地促進知識保持的主要方法。

　　答：①深度加工材料;②有效運用記憶術(shù);③進行組塊化編碼;④適當過度學習;⑤合理進行復習。

　　40、在教學中如何提高學生的問題解決能力。

　　答：①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量;②教授與訓練解決問題的方法和策略;③提高多種練習的機會;④培養(yǎng)思考問題的習慣。

　　41、簡述影響課堂管理的因素

　　答：①教師的領(lǐng)導風格;②班級規(guī)模;③班級的性質(zhì);④對教師的期望。

　　四、論述題：

　　42、請舉例說明如何幫助學生有效地進行知識概括?

　　答：①配合運用正例和反例;②提供變式;③科學地進行比較;④啟發(fā)學生進行自覺概括。

　　43、當前，在學校德育工作中，有的老師往往以說理為主，收效甚微。請你從學生品德結(jié)構(gòu)特點及關(guān)系角度進行分析，論述提高德育實效性的方法和途徑。

　　答：①指出“說理”即注重對學生進行道德認識教育;②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體;指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高德育的實效性。