2008年湖南教師資格小學心理學真題及答案
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2008年湖南省教師資格認定考試試卷教育心理學(小學)
一、選擇題:
1、我國心理學家通常將個體的發(fā)展劃分為8個階段。其中,小學生主要處于( B )
A、幼兒期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
2、有研究表明,兒童學習書面語言的關(guān)鍵期是( C )
A、2歲
B、3歲
C、4~5歲
D、10歲
3、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段,6~11歲的兒童要解決的主要矛盾是( A )
A、勤奮感對自卑感
B、自我同一性對角色混亂
C、主動感對內(nèi)疚感
D、基本的信任感對基本的不信任感
4、學習了蘋果、梨子、香蕉等概念后,再學習“水果”這一概念,這種學習屬于( C )
A、并列結(jié)合學習
B、下位學習
C、上位學習
D、相關(guān)類屬學習
5、有人把學業(yè)失敗的原因說成是努力不夠,這種歸因?qū)儆? D )
A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
B、外部而不穩(wěn)定的歸因
C、外部而穩(wěn)定的歸因
D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
6、從遷移的觀點看,“溫故知新”屬于( A )
A、順向正遷移
B、順向負遷移
C、逆向正遷移
D、逆向負遷移
7、學習英語單詞,屬于( B )
A、概念學習
B、符號學習
C、命題學習
D、原理學習
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8、研究表明,過度學習達到以下熟練程度時,記憶效果最好( D )
A、50%
B、100%
C、150%
D、200%
9、下列選項中屬于心智技能擴是( C )
A、打籃球
B、騎單車
C、吹口琴
D、解應(yīng)用題
10、下列選項中屬于精細加工策略的是( D )
A、劃線
B、復述
C、諧音聯(lián)想法
D、列提綱
11、小學低年級兒童常常認為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論,這是因為他們的道德發(fā)展處于( B )
A、自我中心階段
B、權(quán)威階段
C、可逆性階段
D、公正階段
12、愛國主義情感和集體主義情感,屬于( C )
A、直覺式道德情感
B、想像式道德情感
C、倫理式道德情感
D、表象式道德情感
13、下列教學模式不屬于個別化教學的是( B )
A、程序教學
B、合作學習
C、計算機輔助教學
D、掌握學習
14、趙老師是二甲班的班主任,每次趙老師上課或在場時,學生都規(guī)規(guī)矩矩,可是等趙老師一走開,班級紀律明顯渙散。趙老師的領(lǐng)導方式很可能是( A )
A、集權(quán)型
B、民主型
C、放任型
D、兼有BC兩種型
15、下列哪種型不屬于客觀題( D )
A、選擇題
B、是非題
C、填空題
D、論文題
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二、填空題:
16、1903年,出版西方第一本《教育心理學》著作的心理學家是 桑代克 。
17、個體意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到 社會自我 ,再到心理自我的過程。
18、中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和 行為規(guī)范 學習三類。
19、斯金納認為操作性條件作用的基本規(guī)律是 強化 。
20、心理學研究表明,記憶中的干擾主要是有兩種,即前攝抑制和 倒攝抑制 。
21、熟悉了紅磚是作為建筑材料用的,就看不同它的其它功能,這種影響問題解決的心理現(xiàn)象叫 功能固著 。
22、多媒體教學屬于 模象 直觀方式中的一種。
23、小學兒童的品德發(fā)展存在著關(guān)鍵年齡。從整體發(fā)展來看,小學兒童的品德關(guān)鍵年齡大致在 小學三年級(或9歲左右) 。
24、一般認為,態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同和 內(nèi)化 三個階段。
25、有些小學低年級學生的學習是為了引起老師注意他。這時他的學習內(nèi)驅(qū)力主要屬于 附屬 內(nèi)驅(qū)力。
26、某學生在知覺事物時,喜歡看教師的“臉色”而修改自己意見,該生認知風格很可能屬于 場依存 型。
27、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知目標、情感目標和 動作技能 目標三大領(lǐng)域。
28、學生身上表現(xiàn)出的退縮、神經(jīng)過敏等行為問題,這屬于心理 問題行為。
29、吸引與排斥、 合作與競爭 是課堂里主要的人際關(guān)系。
30、通常在一門課程或教學活動結(jié)束后進行的教學評價,稱之為 總結(jié)性 評價。
31、布魯巴奇等人提出了四種教學反思方法,即反思日記、詳細描述、 交流討論 和行動研究。
32、根據(jù)問題結(jié)構(gòu)特點的分類,數(shù)學應(yīng)用題中的問題一般屬于 結(jié)構(gòu)良好 問題。
33、技能即指通過練習而形成的 一種活動方式 。
34、流暢性、 變通性 和獨創(chuàng)性是發(fā)散思維的三個主要基本特征。
35、智力超常是指智商超過 140 的兒童。
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三、簡答題:
36、簡述學生認知差異研究對教學的主要啟示。
答:教師應(yīng)根據(jù)學生的特點,不斷改革教學,努力因材施教;要做到:①創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知的教學組織形式;②彩適應(yīng)認知差異的教學方式,努力使教學方式個別化;③運用適應(yīng)認知差異的教學手段。
37、簡述影響遷移的主要因素有哪些?
答:①相似性;②原有認知結(jié)構(gòu);③學習的心向與定勢。
38、簡述小學生心理發(fā)展的四個基本特征。
答:①連續(xù)性與階段性;②定向性與順序性;③不平衡性;④差異性。
39、簡述有效地促進知識保持的主要方法。
答:①深度加工材料;②有效運用記憶術(shù);③進行組塊化編碼;④適當過度學習;⑤合理進行復習。
40、在教學中如何提高學生的問題解決能力。
答:①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量;②教授與訓練解決問題的方法和策略;③提高多種練習的機會;④培養(yǎng)思考問題的習慣。
41、簡述影響課堂管理的因素
答:①教師的領(lǐng)導風格;②班級規(guī)模;③班級的性質(zhì);④對教師的期望。
四、論述題 :
42、請舉例說明如何幫助學生有效地進行知識概括?
答:①配合運用正例和反例;②提供變式;③科學地進行比較;④啟發(fā)學生進行自覺概括。
43、當前,在學校德育工作中,有的老師往往以說理為主,收效甚微。請你從學生品德結(jié)構(gòu)特點及關(guān)系角度進行分析,論述提高德育實效性的方法和途徑。
答:①指出“說理”即注重對學生進行道德認識教育;②運用品德結(jié)構(gòu)的觀點,指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體;指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高德育的實效性。
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