小學(xué)教師資格面試說(shuō)課指導(dǎo):秋天來(lái)了
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秋天來(lái)了
教材分析
《秋天來(lái)了》是蘇少版義務(wù)教育六年制小學(xué)美術(shù)教科書第一冊(cè)第十二課。這是一節(jié)造型•表現(xiàn)的課,教材中的范作以?shī)Z目的秋色給予學(xué)生視覺(jué)上的美感,用同齡人的范作向?qū)W生展示了創(chuàng)作表現(xiàn)方法的多樣性,讓學(xué)生感知秋天,表現(xiàn)秋天,變?nèi)粘I畹捏w驗(yàn)為手中的作品,它為以后學(xué)習(xí)第三冊(cè)《難忘的夏天》和原蘇少版《冬日印象》奠定了一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
、磐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解秋天的來(lái)臨和季節(jié)的變化是一種自然現(xiàn)象,全方位的感知秋天。
、乒膭(lì)學(xué)生大膽地、有個(gè)性地用自己喜歡的方法去表現(xiàn)“秋天”,敢于用美術(shù)語(yǔ)言去表達(dá)自己的感受。
、桥囵B(yǎng)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的審美能力,喚起學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生命的美好情感。
在本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生去感知“秋”表現(xiàn)“秋”是重點(diǎn),在感知“秋”的基礎(chǔ)上能拓寬學(xué)生的視野,表現(xiàn)“秋”的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)到的審美視角,個(gè)性的繪畫表達(dá)方式又是本課的難點(diǎn)。
教法和學(xué)法
一年級(jí)學(xué)生天真好動(dòng)、活潑可愛(ài)、思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明,在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境,激發(fā)他們的求知欲,并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美的眼睛,表現(xiàn)美的能力,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要緊扣審美核心,創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在良好的情境中感受美、創(chuàng)造美,達(dá)到塑造審美心靈,培養(yǎng)審美情操的目的,我采用情境教學(xué)發(fā)貫穿始終。
、耪故厩殓R,引導(dǎo)學(xué)生感知美。
、苿(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。
、侨谌肭榫,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng),教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀,幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺(jué)思維方式和體驗(yàn),這決定著學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)法:針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題為導(dǎo)向,密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),消除學(xué)生的依賴心理,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,解決創(chuàng)造過(guò)程中的問(wèn)題。
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教學(xué)程序
我的教學(xué)程序是這樣設(shè)計(jì)的:
課前教師帶領(lǐng)小朋友參觀校園,找一找秋天,“秋天來(lái)了,你知道它在哪兒?jiǎn)?仔細(xì)觀察樹、花、草、同學(xué)、老師都有什么樣的變化?” “樹葉落了,菊花開了,小草換上黃衣服了,我們穿毛衣了,大雁往南飛了!
通過(guò)學(xué)生有目的的觀察,讓學(xué)生感知秋天的來(lái)臨和季節(jié)的變化,在尋找中發(fā)現(xiàn)生活美、自然美,培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)生活美的良好習(xí)慣;同時(shí),我充分挖掘校本資源,找出學(xué)校中特有的人文景和自然景觀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)校、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育和環(huán)境保護(hù)的教育。雖然秋天的景色每個(gè)人都見(jiàn)過(guò),但真正去留心觀察,記在心中的有太少了,這樣的生活體驗(yàn)對(duì)學(xué)生是很鮮活的,它豐富了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),鍛煉了學(xué)生良好的觀察、記憶習(xí)慣,又激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)生活的熱情。
接著在美術(shù)教室中教師布置了有關(guān)秋天的各種景物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境,使學(xué)生一進(jìn)教室就能沉浸在美術(shù)的氣氛中,將思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。
有了這樣的基礎(chǔ),課堂教學(xué)我是這樣安排的:
一、創(chuàng)設(shè)情境、感知“秋天”
一上課教師語(yǔ)言導(dǎo)入“小朋友們,還有更多秋天的景色的圖片,我們看看去!庇枚嗝襟w課件出示多幅有關(guān)秋天的圖片(秋天的果園、秋天的森林、秋天的草原……),
伴以優(yōu)美的輕音樂(lè),接著讓學(xué)生交流搜集到的秋天的圖片,感受秋天的色彩美、氣韻美,拓寬他們的視野,同時(shí)大大激發(fā)他們進(jìn)一步了解秋天,表現(xiàn)秋天的欲望。
欣賞完后,教師針對(duì)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),給出具體的便于回答的并列式的問(wèn)題:“剛剛看到那么多美麗的風(fēng)景,給你印象最深的是什么?用你最美的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽,或者用你的歌聲和舞蹈表現(xiàn)給大家看”。學(xué)生在回答的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步將感受的秋天變成了自己的經(jīng)驗(yàn),留在了心里;賞美景、說(shuō)美言,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的審美習(xí)慣。
二、討論交流,啟發(fā)思維
在剛才討論的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)提出“這么美的秋色中,我們可以干什么呢?”此時(shí)小朋友們迫不及待的說(shuō)出自己的想法:坐在那把椅子上欣賞周圍的美景,在湖邊釣魚,打銀杏,撿落葉,跳舞等等,課堂氣氛出現(xiàn)一個(gè)高潮。學(xué)生的思維空前活躍,這時(shí)緊接著問(wèn)“怎樣去表現(xiàn)呢?”學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和大家交流:用水彩筆畫,用水墨畫表現(xiàn),剪貼等等。
教師其實(shí)已為學(xué)生在桌上準(zhǔn)備了彩色卡紙和皺紋紙等材料,同時(shí)學(xué)生也帶來(lái)的許多廢舊畫報(bào),摸一摸這些材質(zhì),說(shuō)說(shuō)他們有什么不同?可以怎樣利用他們?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去判斷、聯(lián)想,進(jìn)行回答。
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三、了解技法、個(gè)性創(chuàng)作
學(xué)生對(duì)這些材質(zhì)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)后,我安排了以下環(huán)節(jié)。用課件展示教材中的表現(xiàn)秋天的作品,首先讓學(xué)生欣賞湯姆森的油畫作品《秋天》感受大師風(fēng)采,同時(shí)教材大量出現(xiàn)了同齡人的作品,增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作的自信心,也讓學(xué)生欣賞到美術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)的多樣性。
蘇少版非常注意把美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和技法的學(xué)習(xí)相結(jié)合,體現(xiàn)了美術(shù)課程的綜合性。
撕紙貼畫,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的方法,大家都會(huì)感到新鮮有趣,激發(fā)了學(xué)生將創(chuàng)作意愿變?yōu)閷?shí)際行為,剛才欣賞到的圖片也讓學(xué)生了解到了怎樣將生活中的物象變成作品,這些是這一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
如果說(shuō)其他課程是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維,那么美術(shù)還有一個(gè)重要功能就是可以讓學(xué)生獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)才能。學(xué)生通過(guò)找一找秋天的景色,說(shuō)一說(shuō)秋天的故事,評(píng)一評(píng)秋天的畫,感受到了秋天的美,了解到了秋天的特點(diǎn),掌握了表現(xiàn)技法,同時(shí)也體現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。此時(shí)要學(xué)生創(chuàng)作出一幅和其他小朋友不一樣的作品來(lái),水到渠成。于是我讓學(xué)生選擇自己喜歡的材料和方法進(jìn)行創(chuàng)作,還可以和好朋友一起合作,主動(dòng)探究,同時(shí)播放背景音樂(lè),提供相關(guān)圖片,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)寬松的情境,學(xué)生也會(huì)在素材中獲得一定的創(chuàng)作靈感,我巡回時(shí)充分了解學(xué)生的創(chuàng)作意圖給予一定的引導(dǎo)和幫助,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)機(jī)遇幫助鼓勵(lì)。
四、游戲評(píng)價(jià)、課后拓展
在學(xué)生作業(yè)完成之后,教師和學(xué)生一起將作業(yè)布置在教室四周的墻壁上的“果樹”上,其實(shí)是一個(gè)形象的作業(yè)欄,再次創(chuàng)設(shè)一個(gè)絢爛的“秋天”的情境,先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的畫,再讓學(xué)生自由欣賞,由學(xué)生在欣賞評(píng)議的過(guò)程中可以取他人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生善于挖掘真、善、美的良好個(gè)性,在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,我也對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),關(guān)注每個(gè)學(xué)生,關(guān)注每幅作品,以鼓勵(lì)為主讓孩子們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。接著給每位學(xué)生一枚即時(shí)貼制成的“小果實(shí)”,告訴小朋友:“在你最喜歡的的畫下帖上小果實(shí),老師在喜歡的畫下帖上大果實(shí)!庇晒麑(shí)的個(gè)數(shù)最后評(píng)出最受大家喜愛(ài)的畫,送給小作者秋娃娃的頭飾。
我留給小朋友問(wèn)題:“小螞蟻、大雁、蟈蟈等動(dòng)物在秋天會(huì)干什么呢?我們?cè)撓蛘l(shuí)來(lái)學(xué)習(xí)呢?”要求小朋友回家問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或自己到書上、到生活中尋找答案,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生關(guān)注身邊的每一件事,每一個(gè)生命,同時(shí)要做一個(gè)勤勞、善良的人,最后在《小蘋果》的音樂(lè)聲中結(jié)束這一課。
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