小學(xué)教師資格面試說課指導(dǎo):簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí)
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有趣的簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí)
各位老師,大家好!我說課的課題是《有趣的簡(jiǎn)便運(yùn)算練習(xí)》。
一、說教材
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元的整理與練習(xí)課。學(xué)生是在學(xué)完了第三單元簡(jiǎn)便計(jì)算之后進(jìn)行的一節(jié)練習(xí)課。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了簡(jiǎn)便計(jì)算的運(yùn)算定律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想,所以整個(gè)教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主,通過學(xué)生的觀察、歸納、運(yùn)用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用簡(jiǎn)便計(jì)算的運(yùn)算定律從而更好地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)解謎的情境,讓學(xué)生層層深入,運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題。教師在每一環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解。通過這種教法,引導(dǎo)學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者。
三、說學(xué)法
學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作,在合作中找到最快速,最多樣化、最優(yōu)化的解題方式,使課堂教學(xué)效率達(dá)到最大化。
四、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材教法,我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下三個(gè)維度來描述:
知識(shí)技能目標(biāo):1、能熟練運(yùn)用加、減、乘、除的相關(guān)運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
2、能靈活的選擇簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
3、能正確的分析、解決問題,提高解決問題的能力。
過程與方法目標(biāo):1、經(jīng)歷簡(jiǎn)便計(jì)算的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系和廣泛的應(yīng)用性。
2、經(jīng)歷解決問題的過程,體驗(yàn)推理分析、綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,提高審美意識(shí)。
2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
五、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步理解加、減、乘、除運(yùn)算定律和性質(zhì)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):1、靈活的選擇運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和解決問題綜合能力。
江西省教師資格兩學(xué)考試?yán)蠋燁A(yù)測(cè)卷
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六、說教學(xué)過程
下面我來結(jié)合教學(xué)課件具體說一說我的教學(xué)過程:
環(huán)節(jié)一:質(zhì)疑,激趣導(dǎo)入
教師由給大家介紹新朋友入手,激起學(xué)生的興趣,結(jié)果新朋友沒出現(xiàn),揭示嘟嘟熊留下的字條。
【本環(huán)節(jié)通過揭迷――質(zhì)疑――激趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望,學(xué)生因?yàn)楹芟胍姷竭@個(gè)新朋友,所以學(xué)習(xí)熱情很高!
環(huán)節(jié)二:基本練習(xí)(填空)
課件點(diǎn)擊出示題目,學(xué)生快速獨(dú)立完成,做好后說一說在這題中都運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律(這時(shí)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板貼)
【這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了本單元學(xué)習(xí)過的基本的運(yùn)算定律。最后所有的題目全部答對(duì)后,課件上會(huì)出現(xiàn)一幅教室的圖片,教師適時(shí)引導(dǎo):“咦,看來嘟嘟熊留給我們的第一個(gè)線索就在教室里,大家趕快找找看!边@一環(huán)節(jié)在按照常規(guī)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固之后,適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行了一點(diǎn)小小的刺激,對(duì)略顯沉悶的課堂進(jìn)行了第一次沖擊,并且順勢(shì)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)!
環(huán)節(jié)三:對(duì)比練習(xí)(判斷)
本環(huán)節(jié)一改以往判斷題的模式,將本單元易錯(cuò)的題型進(jìn)行歸納整理分類,這樣學(xué)生更容易引起重視。
第1、2組題目是乘法分配率和減法性質(zhì)的易錯(cuò)題判斷,第3組是難度大一點(diǎn)的除法性質(zhì)的題目,最后一類題目是德育滲透,在教學(xué)時(shí)考慮到如果只是單純的進(jìn)行判斷,對(duì)學(xué)生的要求不高,所以還要求學(xué)生能夠說出錯(cuò)誤原因或者會(huì)進(jìn)行改正。課件在這一環(huán)節(jié)起到了關(guān)鍵的作用,讓學(xué)生更直觀的看到錯(cuò)題錯(cuò)誤的原因及如何改正,印象更加深刻。
【本環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),層層深入,由簡(jiǎn)到難,學(xué)生每回答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一枚書簽,嘟嘟熊的線索也就呼之欲出――線索在信封里,學(xué)生又一次激動(dòng)了一把!
環(huán)節(jié)四:計(jì)算練習(xí)(頭腦風(fēng)暴)
學(xué)生從信封里拿出作業(yè)紙后,教師在課件上也同時(shí)打出所有題目,乍一看學(xué)生會(huì)說:“哇,這么多題目!”這時(shí)老師解釋說:“別急,哪些題一眼看能看出簡(jiǎn)算的,請(qǐng)找出來。”
【本環(huán)節(jié)按照學(xué)生的接受能力,將學(xué)生能一眼看出簡(jiǎn)算的題目逐個(gè)消失,剩下的題目學(xué)生必須通過列式才能完成,這樣本題就不再是單調(diào)的計(jì)算練習(xí),而是形成了一個(gè)立體的,有層次的環(huán)節(jié)。課件在這里也完成了一般教學(xué)手段所不方便完成的操作,點(diǎn)擊題目,題目消失!
剩下的題目學(xué)生需要通過小組合作快速完成,在合作之前先要求學(xué)生商量合作策略,然后再動(dòng)筆。教師在教學(xué)時(shí)給做的最快速的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,就能獲得學(xué)生思維火花,這一環(huán)節(jié)從學(xué)生獨(dú)立觀察――商量合作策略――合作完成,從而達(dá)到“快速”“算法多樣化”的目標(biāo),同時(shí)體現(xiàn)“主動(dòng)參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán),鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的算法解題,落實(shí)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本教學(xué)理念!
環(huán)節(jié)五:巧算總分
在這一環(huán)節(jié)中教師先請(qǐng)學(xué)生觀察這一組數(shù)都有什么規(guī)律,接著請(qǐng)班級(jí)兩位學(xué)生比賽,一位用簡(jiǎn)便方法算,另一位用計(jì)算器算。
【這個(gè)環(huán)節(jié)將計(jì)算器引入課堂,計(jì)算器和簡(jiǎn)便計(jì)算進(jìn)行對(duì)比,結(jié)果發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便計(jì)算在進(jìn)行有規(guī)律的數(shù)列的計(jì)算時(shí),比計(jì)算器更加快速。】
接著教師追問:“還有別的算法嗎?”
【在這里提倡學(xué)生的算法多樣化,將簡(jiǎn)便計(jì)算與實(shí)際生活聯(lián)系起來!
最后環(huán)節(jié):比一比
數(shù)學(xué)是來源生活,最終又將為實(shí)際生活所服務(wù),所以本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)在邀請(qǐng)嘟嘟熊登場(chǎng)的同時(shí),又帶來一道和生活相關(guān)的題目。教學(xué)進(jìn)行到這里,教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)成,這一環(huán)節(jié)是拓展環(huán)節(jié)。
學(xué)生自己討論如何比較兩道算式的大小,根據(jù)時(shí)間進(jìn)行調(diào)節(jié),若有時(shí)間進(jìn)行講解,若無(wú)時(shí)間留作回家思考的題目。課件在這一環(huán)節(jié)充分利用了聲音,圖像等手段,讓學(xué)生對(duì)嘟嘟熊這一朋友有了直觀的認(rèn)識(shí),嘟嘟熊的出現(xiàn),使本節(jié)課又推向了一個(gè)新的高潮。這時(shí)恰當(dāng)進(jìn)行全課總結(jié),頒發(fā)禮物的同時(shí)又進(jìn)行了德育滲透,使整節(jié)課水到渠成。
整節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上由一條嘟嘟熊的線索貫穿到底,很自然,順暢。從基本練習(xí)――對(duì)比練習(xí)――計(jì)算練習(xí)――巧算總分――比一比,由簡(jiǎn)到難,而且在每個(gè)環(huán)節(jié)中也都有層次,形成了一個(gè)立體的,多維的課堂。在教學(xué)中教師始終秉承一個(gè)理念:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。使得這節(jié)課在很多環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了算法多樣化及合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)上,本節(jié)課很重視師生評(píng)價(jià),生生互評(píng),而且評(píng)價(jià)的方式也多樣化,有口頭表?yè)P(yáng),有貼紙獎(jiǎng)勵(lì),更有最后的全班評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì),可以說整節(jié)課都將德育滲透進(jìn)行到底!
江西省教師資格兩學(xué)考試?yán)蠋燁A(yù)測(cè)卷
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