福建教師資格考試小學心理學真題(2005年1月)

　　2005年1月小學教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試

　　教育心理學(小學及以下)試卷

　　一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。

　　1.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )

　　A.感覺登記

　　B.注意

　　C.組塊

　　D.復述

　　2.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )

　　A.爬山法

　　B.逆向工作法

　　C.手段一目的分析法

　　D.嘗試錯誤法

　　3.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和( )

　　A.追求利益的傾向

　　B.避免失敗的傾向

　　C.避免困難的傾向

　　D.追求刺激的傾向

　　4.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )

　　A.感知運動階段

　　B.前運算階段

　　C.具體運算階段

　　D.形式運算階段

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　　5.由特定團體的相對標準決定最終成績的測驗是( )

　　A.標準參照測驗

　　B.常模參照測驗

　　C.描述性測驗

　　D.團體測驗

　　6.培養(yǎng)學生的自我效能感最好是令其( )

　　A.產(chǎn)生成就感

　　B.觀察榜樣

　　C.相信自己

　　D.認識自己

　　7.一個測驗或測量工具能夠正確測量所要測量的屬性或特征的程度被稱為( )

　　A.效度

　　B.信度

　　C.區(qū)分度

　　D.難度

　　8.創(chuàng)造性思維的三個主要特點是( )

　　A.獨創(chuàng)性、流暢性、新穎性

　　B.獨創(chuàng)性、流暢性、變通性

　　C.流暢性、變通性、新穎性

　　D.流暢性、靈活性、變通性

　　9.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的( )

　　A.相同要素說

　　B.概括化理論

　　C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　D.學習定勢說

　　10.一般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于( )

　　A.努力程度

　　B.能力高低

　　C.任務(wù)難度

　　D.運氣好壞

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　　11.根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學習動機，提高反應(yīng)效率的是( )

　　A.動機水平適中

　　B.動機水平較低

　　C.動機水平很高

　　D.動機水平很低

　　12.早晚時間被充分利用，晚上的學習效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多( )

　　A.前攝抑制

　　B.倒攝抑制

　　C.單一抑制

　　D.雙重抑制

　　13.“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種( )

　　A.有意回憶

　　B.無意回憶

　　C.直接回憶

　　D.追憶

　　14.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( )

　　A.活動技能

　　B.學習技能

　　C.一般技能

　　D.認知技能

　　15.在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是( )

　　A.原型定向

　　B.操作定向

　　C.原型操作

　　D.原型內(nèi)化

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　　16.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( )

　　A.先快后慢

　　B.先慢后快

　　C.先后一致

　　D.不快不慢

　　17.學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學習行為屬于( )

　　A.直接強化

　　B.間接強化

　　C.自我強化

　　D.替代性強化

　　18.學習遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )

　　A.學生的智力水平

　　B.學習的理解和鞏固程度

　　C.學習對象之間的共同要素

　　D.學習的方法

　　19.品德形成的標志是( )

　　A.道德信念

　　B.道德評價能力的形成

　　C.價值內(nèi)化

　　D.道德行為習慣的養(yǎng)成

　　20.一般而言。過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為( )

　　A.100%

　　B.80%

　　C. 150%

　　D.200%

　　二、填空題(本大題共有9個小題。20個空。每空1分，共20分，把答案填在題中的橫線上)。

　　21.《教育心理學》作為一門獨立的學科，其標志是l903年心理學家_____出版了_____。

　　22.桑代克在總結(jié)他早期實驗的基礎(chǔ)上提出了_____、_____和_____三大學習定律。

　　23.根據(jù)記憶依存時間的長短，可以把記憶分為_____、_____和_____三種類型。

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　　24.問題解決策略主要包括_____和啟發(fā)式策略。

　　25.根據(jù)布盧姆等人對目標的定義和分類所進行的系統(tǒng)的研究，教育目標可以分為三種類型分別是：_____、_____和_____。

　　26.韋克斯勒智力量表包含了兩個分量表，即_____量表和_____量表。

　　27.性格是指由人對_____和他的_____所表現(xiàn)出來的個性心理特性。

　　28.在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為_____。，智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和_____。

　　29.奧蘇貝爾認為，學校情景中的成就動機主要有三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，分別是_____、_____和附屬內(nèi)驅(qū)力。

　　三、簡答題(本大題共有5個小題，每小題4分，共20分)

　　30.簡述場獨立型和場依存型認知風格的特點。

　　31.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段理論。

　　32.如何培養(yǎng)學生的智力技能?

　　33.簡述加涅的學習結(jié)果分類。

　　34.簡述培養(yǎng)與激發(fā)學習動機的方法

　　四、論述題(本大題共有2個小題，每題10分，共20分)

　　35.有人建議，在教育實踐中， “要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請簡要闡述你對這種建議的看法。

　　36. 依據(jù)有關(guān)的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機在一些具體措施。