教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：影響士氣的因素

更新時間：2013-08-02 22:17:56 來源：|0

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　　第八章群體心理與班級管理

　　二、知識點(diǎn)

　　11、群體規(guī)范強(qiáng)大的動力功能主要通過輿論發(fā)揮出來的。

　　12、群體內(nèi)聚力的大小主要取決于群體成員對群體的信奉程度。：1、成員對群體目標(biāo)的認(rèn)同2、群體的領(lǐng)導(dǎo)方式、勒溫、利皮特和懷特：民主式比專制式或放任式更有利于提高群體凝聚力。3、群體內(nèi)部的目標(biāo)結(jié)構(gòu)和獎勵方式。方式：個人和群體獎勵、4、外部影響。

　　13、士氣是提高工作效率的必要條件之一，不是充分的條件。影響士氣的因素：1、對群體目標(biāo)的贊同2、對活動的滿意感3、群體領(lǐng)導(dǎo)方式4、和諧的人際關(guān)系。

　　14、紀(jì)律是群體為維護(hù)共同利益并保證工作、生活正常進(jìn)行而制定的要求各個成員遵守的某種準(zhǔn)則，它對于人的行為施加外部控制。

　　15、個體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程：1、強(qiáng)制階段(1-6)2、強(qiáng)化階段(6-9)3、遵從集體階段(9-16)4、服從法律和權(quán)威階段(16-成年)：這時是教給學(xué)生自我管理的最佳時機(jī)。5、民主平等階段(成年)這一階段是紀(jì)律約束發(fā)展的最高級的階段，由上述五個階段看，小學(xué)生基本上處于第二和第三階段。學(xué)生紀(jì)律問題大約包括兩種情況。一種是經(jīng)常表現(xiàn)出破壞紀(jì)律行為的個別學(xué)生，一種是班級群體性的紀(jì)律問題。

　　16、學(xué)生違反紀(jì)律的行為背后一定有某種心理需要沒有得到滿足。

　　17、教師一定要非常明確，時刻牢記解決問題的最終目的是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，包括使有紀(jì)律問題的學(xué)生也得以好好學(xué)習(xí)。

　　18、班級紀(jì)律不良的原因：1、與課程有關(guān)。由于課程內(nèi)容貧乏，缺乏趣味，或教法呆板，或課程深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般學(xué)生的水平。2、教師與班級群體關(guān)系不好。師生之間潛伏著一種抵觸情緒，相互反感。3、班級缺乏良好的規(guī)范和健康的輿論。

　　19、三年級在紀(jì)律管理上是個難點(diǎn)，最容易“亂班”。

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