教師資格小學心理學復習資料：問題解決理論模型

更新時間：2013-07-31 22:13:02 來源：|0

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　　第七章問題解決和創(chuàng)造性

　　三、簡答題

　　1、問題教學

　　在教學中如果把學生置于問題情境之中，然后引導學生圍繞問題展開思維，利用和重新組織已知的概念和規(guī)則，形成相應(yīng)的該機規(guī)則，最終達到解決問題。簡稱“問題教學”。問題教學的實施分為兩個基本的步驟。(一)、提出問題：1、要符合問題情境。2、要引導學生分析問題。3、要進行必要的提示。(二)解決問題：1、能回憶有關(guān)的知識和規(guī)則2、激活并運用以前學會的認知策略。3、靠認知策略的重新組織，綜合成多個規(guī)則的集合。

　　2、問題解決理論模型

　　問題解決的目的就是設(shè)法從問題的初始狀態(tài)，一步步向目標狀態(tài)。從一種問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作被稱為“算子”。由一系列問題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問題狀態(tài)的算子構(gòu)成“問題空間”。因此，問題解決就是在問題空間搜索一系列算子，通過利用算子，使問題狀態(tài)從初始狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變到目標狀態(tài)的過程。

　　3、杜威問題解決步驟的五步模式。

　　1、疑難。開始意識到問題的存在。2、分析：從問題情境中識別出問題。3、假設(shè)：提出可能解決問題的假設(shè)。4、檢驗和評價。接受或拒絕試探性的假設(shè)。5、結(jié)論：將成功的答案組合到認知結(jié)構(gòu)之中。

　　4、華萊士問題解決步驟的四階段模式。

　　1、準備階段。：辨明問題的特點，發(fā)現(xiàn)解決問題的頭緒和線索。2、孕育階段。在潛意識中自動進行加工和思考。3、明朗階段：問題解決辦法突然明朗起來，又叫“原型啟發(fā)”。4、驗證階段：明朗之后的解決辦法付諸行動操作的最后階段。

　　5、紐厄爾和西蒙的信息加工模式。

　　1、接納者：由感覺神經(jīng)接受問題情境所產(chǎn)生的刺激，將信息傳給處理者。2、處理者：信息處理者即整個認知過程，包括根據(jù)已有學習所獲得的活動程式和認知策略，將信息按問題解決的要求加工處理。3、記憶。包括短時記憶和長時記憶。處理者通過往返不停的活動從記憶系統(tǒng)中提取有用信息。4、作用者：處理者所提供的解答，如能滿足解決問題的目標，則作用者便將有效的解答提示出來。

　　6、實施鼓勵創(chuàng)造性的指南：

　　1、接受并鼓勵發(fā)散思維2、容忍異議3、鼓勵學生相信自己的判斷4、強調(diào)每個人都能以某種形式進行創(chuàng)造。5、為創(chuàng)造性思維提供刺激。

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