教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：影響創(chuàng)造性的因素

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　　第七章 問題解決和創(chuàng)造性

　　二、知識點(diǎn)

　　11、問題解決辦法突然明朗起來，又叫“原型啟發(fā)”。

　　12、鄧克爾三個(gè)階段：一般的范圍;功能的解決;特殊的解決。

　　13、現(xiàn)代認(rèn)知派的模式。：格拉斯。：1、形成問題的初始表征2、制定計(jì)劃。3、重構(gòu)問題表征4、執(zhí)行計(jì)劃和檢驗(yàn)結(jié)果。

　　14、創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維能力。

　　15、創(chuàng)造性思維具有：敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性、洞察性。

　　16、吉爾福特曾把思維分為發(fā)散思維和聚合思維。發(fā)散思維又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨(dú)特新信息的一種能沿不同方向進(jìn)行的思維形式。他認(rèn)為創(chuàng)造思維的三個(gè)主要特點(diǎn)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。

　　17、高創(chuàng)造兒童的外在表現(xiàn)：1、頑皮、淘氣和放浪不羈。2、所作所為有時(shí)會(huì)逾越常規(guī)。3、待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲。

　　18、托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表。南加利福尼亞大學(xué)測驗(yàn)又稱吉爾福特創(chuàng)造力測驗(yàn)。勞德塞的創(chuàng)造才能“簡易測試”量表。

　　19、影響創(chuàng)造性的因素：1、創(chuàng)造性與智力。創(chuàng)造性要以一定的智力發(fā)展為前提，一定的智力發(fā)展水平是創(chuàng)造性的必要條件。高創(chuàng)造力及其智商多數(shù)集中在110-130之間，智商在130以上者，其創(chuàng)造力很分散，2、創(chuàng)造性與知識經(jīng)驗(yàn)。知識經(jīng)驗(yàn)的多少與創(chuàng)造性有正相關(guān)。3、創(chuàng)造性和左、右腦的優(yōu)勢。人腦左、右兩半球在功能上存在較大的差異。左腦是處理言語信息進(jìn)行抽象邏輯思維、聚合思維、分析思維的中樞。主管說話、閱讀、書寫、計(jì)算、排列、分類和時(shí)間的感覺。有連續(xù)性、有序性和分析性等特征。右半球：進(jìn)行具體形象思維、發(fā)散思維、知覺思維的中樞，主管視知覺、復(fù)雜知覺模型再認(rèn)、形象記憶、認(rèn)識空間、知覺關(guān)系、識別幾何圖形、想象、做夢、理解隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂、節(jié)奏、態(tài)度、情感等活動(dòng)，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能。如果把創(chuàng)造性活動(dòng)分為四個(gè)階段，即準(zhǔn)備期、孕育期、明朗期和驗(yàn)證期，那么在第一和第四階段，則左腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，并起主導(dǎo)作用。在創(chuàng)造活動(dòng)的第二、三階段，右腦起主導(dǎo)作用。4、認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)造性。威特金研究了場依存性與場獨(dú)立性的不同，所謂場依存性是指人們在加工信息的過程中，傾向于依賴外在環(huán)境和參照物，而場獨(dú)立性的人則指在信息加工過程中傾向于依據(jù)個(gè)人內(nèi)在的認(rèn)知線索和參照系統(tǒng)。5、人格和動(dòng)機(jī)因素。6、社會(huì)環(huán)境因素。：家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造性的主要因素。

　　20、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。：1、腦力激勵(lì)法：心理學(xué)家奧斯本提出的。2、隱喻訓(xùn)練法：威廉.戈登“集體研究制“的訓(xùn)練法。所謂隱喻是用一個(gè)事物替代另一個(gè)事物來對不同的事物或觀念進(jìn)行比較的方法。隱喻的練習(xí)有三類型：1、個(gè)人類推2、直接類推3、強(qiáng)迫沖突。3、吉爾福特的多重策略：吉爾福特在總結(jié)了大量的有關(guān)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和訓(xùn)練研究的基礎(chǔ)上，提出了一整套多重形式訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的策略。4、戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法：1、局部改變法2、棋盤法3、清單法4、比擬法

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