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中學(xué)教師資格證教育學(xué)考點(diǎn)復(fù)習(xí)5.2:教師

更新時(shí)間:2013-04-09 16:39:46 來源:|0 瀏覽0收藏0

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摘要 我國(guó)《教師法》對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

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第二節(jié) 教師

一、教師職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)

  (一)教師職業(yè)的性質(zhì)
  我國(guó)《教師法》對(duì)教師的概念作了全面、科學(xué)的界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。第一次從法律上確認(rèn)了教師社會(huì)地位的專業(yè)性。
  1.教師職業(yè)是一種專門職業(yè),教師是專業(yè)人員1966年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出,教師工作應(yīng)該視為一種專門職業(yè),認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練和持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)、專門技能的職業(yè)。
  2.教師是教育者,教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)
  個(gè)體從自然人發(fā)展成社會(huì)人,是在學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗(yàn),消化、吸收人類文化的社會(huì)過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。人類早期社會(huì)教化的主要承擔(dān)者是部落、氏族首領(lǐng)和經(jīng)驗(yàn)豐富的長(zhǎng)者;隨著社會(huì)的發(fā)展,產(chǎn)生了專門以教化年輕一代成為合格成員為己任的勞動(dòng)者群體――教師。他們根據(jù)一定社會(huì)要求向年輕一代傳授人類長(zhǎng)期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),規(guī)范他們的行為品格,塑造他們的價(jià)值觀念,引導(dǎo)他們把外在的社會(huì)要求內(nèi)化為個(gè)體的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。
  (二)教師職業(yè)的特點(diǎn)
  不同職業(yè)的性質(zhì),使不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。角色是個(gè)人在一定的社會(huì)規(guī)范中履行一定社會(huì)職責(zé)的行為模式。每個(gè)人在社會(huì)中同時(shí)扮演許多角色,但職業(yè)角色是相對(duì)單一的,而教師這一職業(yè)卻具有多種角色的特點(diǎn)。

二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件

  一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件,能否合格履行教師職責(zé),取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)。
  (一)教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)
  教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能,熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí),學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和最新的研究成果,以及學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。
  (二)教師廣泛的文化素養(yǎng)
  教師在具有一定的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)之外,還必須有比較廣博的文化素養(yǎng)。首先,是因?yàn)楦鏖T學(xué)科的知識(shí)都不是孤立的,學(xué)科呈現(xiàn)綜合化的趨勢(shì),教師必須適應(yīng)這一趨勢(shì)。其次,是因?yàn)檎诔砷L(zhǎng)中的小學(xué)生,興趣廣泛,求知欲強(qiáng),上至天文,下至地理,從遠(yuǎn)古到未來,從宏觀到微觀,無(wú)所不想知。而且今天的學(xué)生可以通過各種渠道了解許多新鮮知識(shí),他們往往能提出形形色色、五花八門的問題,使教師汗顏,這就對(duì)教師提出了更高的要求。
  (三)教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
  教師職業(yè)是教書育人,因此教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)和廣泛的文化素養(yǎng),述要有教育專業(yè)素養(yǎng),具體如下。
  1.敬業(yè)
  作為教師,敬業(yè)是使其他素養(yǎng)成為可能的重要特征,也是其成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。也就是說,熱愛教育事業(yè)是做好教育工作的基本前提。教師對(duì)學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量,也是一種重要的教育手段。應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和身體的全面關(guān)心上,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重、信任學(xué)生。
  2.樹立正確的教育觀念
 ?、僖哂袝r(shí)代特征的教育觀,這要求教師對(duì)教育功能有全面的認(rèn)識(shí),對(duì)素質(zhì)教育有全面的理解。②要具有時(shí)代特征的學(xué)生觀,這要求教師全面理解學(xué)生的發(fā)展,理解學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展、現(xiàn)實(shí)發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。③要具有全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀,這要求教師能夠認(rèn)識(shí)到,評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,而不能僅憑考試成績(jī)。
  3.掌握教育理論和具有良好的教育能力
  能否掌握教育科學(xué)理論,懂得教育規(guī)律,這是教師提高向?qū)W生傳授知識(shí)、施加影響的自覺性,達(dá)到良好的教育效果所必需的。教師的教育能力是成功地進(jìn)行各種教育活動(dòng)的重要條件之一,也是教師職業(yè)的特殊要求。

三、教師的人格特征

  教師的人格特征是指教師個(gè)性的品質(zhì)特征,良好的個(gè)性品質(zhì)是教師從事教育工作的必要條件。教師面對(duì)的是變化發(fā)展的學(xué)生,是有思想、有情感的個(gè)體,必須不斷學(xué)習(xí)、探索、研究、創(chuàng)新,而只有具有良好的個(gè)性品質(zhì)的人才能做到這一切。因此,良好的人格特征應(yīng)是成為一名稱職教師或優(yōu)秀教師所必需的。
  (一)情緒穩(wěn)定,性格開朗,興趣廣泛  
  教師的情緒應(yīng)穩(wěn)定,生活中興趣廣泛,對(duì)他人和社會(huì)富有同情心、責(zé)任心,才會(huì)有較高的責(zé)任感和事業(yè)心,才會(huì)與學(xué)生有較多的共同語(yǔ)言,易于與學(xué)生打成一片。   
  (二)堅(jiān)定的意志和積極進(jìn)取的精神
  作為一名教師,應(yīng)相信通過自己和學(xué)生的共同努力,能提高教育質(zhì)量,獲得成功。教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷與他們的教學(xué)效果之間密切相關(guān)。人們通常把教師的這種主觀判斷定義為教師的教學(xué)效能感9它包括個(gè)人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感兩方面。教師的個(gè)人教學(xué)效能感隨教師教齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)出上升趨勢(shì)。這主要是因?yàn)殡S著教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,其自信心也不斷增強(qiáng)。
  (三)心胸開闊,兼容并包
  教師工作具有個(gè)體性和協(xié)作性相統(tǒng)一的特點(diǎn),教師為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展而工作,更應(yīng)具有這一心理素質(zhì)。

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