2012年4月四川教師資格《教育心理學(xué)》真題(A級(jí))

　　四川省2012年4月高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)(A級(jí)) 試卷

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。)

　　1.一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志，其作者是【】

　　A.華生

　　B.桑代克

　　C.布盧姆

　　D.詹姆士

　　2.研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受到學(xué)生年齡的影響，一般而言更易受到期望效應(yīng)影響的是【】

　　A.年齡較大的學(xué)生

　　B.年齡較小的學(xué)生

　　C.中等年齡的學(xué)生

　　D.年齡上無(wú)明顯差異

　　3.在中小學(xué)，非正式群體的規(guī)模一般是【】

　　A.10～15人

　　B.男女生混合群體

　　c.男生群體較女生大

　　D.女生群體較男生大

　　4.根據(jù)齊卜勒等的分類法，心因動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo)依發(fā)展的程序有四個(gè)步驟，即整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語(yǔ)交流和【】

　　A.應(yīng)用

　　B.統(tǒng)合

　　C.價(jià)值的性格化

　　D.言語(yǔ)行為

　　5.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于【】

　　A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段

　　B.思維準(zhǔn)備階段

　　c.思維階段

　　D.抽象思維階段

　　6.學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是【】

　　A.獎(jiǎng)懲的結(jié)果

　　B.接受講述

　　c.獲得事實(shí)材料

　　D.有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

　　7.學(xué)生學(xué)習(xí)不具有的特點(diǎn)是【】

　　A.間接性

　　B.組織計(jì)劃性

　　C.有效性

　　D.社會(huì)性

　　8.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先對(duì)遺忘進(jìn)行了研究，并提出了遺忘的規(guī)律，他認(rèn)為遺忘是【】

　　A.均衡的

　　B.先慢后快

　　C.先快后慢

　　D.沒(méi)有一定規(guī)律

　　9.奧蘇貝爾提出了三個(gè)主要影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量指標(biāo)，下列指標(biāo)中不屬于的是【】

　　A.可利用性

　　B.可辨別性

　　C.穩(wěn)定性和清晰性

　　D.目的性和合理性

　　10.多方面呈現(xiàn)各種直觀材料或事例的形式，以便突出事物本質(zhì)特征的方法是【】

　　A.變式

　　B.定勢(shì)

　　C.具體化

　　D.系統(tǒng)化

　　11.技能是通過(guò)練習(xí)逐步形成的，動(dòng)作技能的形成大體要經(jīng)過(guò)比較明顯的三個(gè)階段，其第二個(gè)階段是【】

　　A.練習(xí)階段

　　B.認(rèn)知和定向階段

　　c.初步掌握完整動(dòng)作階段

　　D.動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善階段

　　12.在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因是【】

　　A.學(xué)習(xí)目的

　　B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　C.學(xué)習(xí)態(tài)度

　　D.學(xué)習(xí)興趣

　　13.研究表明，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，故意表?yè)P(yáng)組比錯(cuò)誤校正組成績(jī)要好;而對(duì)中年級(jí)學(xué)生，故意表?yè)P(yáng)組比錯(cuò)誤校正組成績(jī)要差，這說(shuō)明教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)定時(shí)要注意評(píng)定的【】

　　A.客觀與公正性

　　B.正確性

　　C.指導(dǎo)性和激勵(lì)性

　　D.學(xué)生的心理發(fā)展水平

　　14.客觀測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)之一是【】

　　A.過(guò)于客觀

　　B.過(guò)于簡(jiǎn)明扼要

　　C.不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

　　D.取樣太廣

　　15.假如某人智商是100，則他的智力是【】

　　A.一般

　　B.優(yōu)秀

　　C.低常

　　D.超常

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　　二、多項(xiàng)選擇題(在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)

　　16.教育心理學(xué)常見(jiàn)的研究方法有【】

　　A.觀察法

　　B.調(diào)查法

　　C.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　D.自然實(shí)驗(yàn)法

　　E.分析法

　　17.課堂交往中的主要障礙有【】

　　A.語(yǔ)言障礙

　　B.心理障礙

　　C.角色地位障礙

　　D.交往機(jī)能障礙

　　E.課堂結(jié)構(gòu)障礙

　　18.桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究，提出了幾條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，這些學(xué)習(xí)規(guī)律是【】

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.強(qiáng)化律

　　C.練習(xí)律

　　D.消退律

　　E.效果律

　　19.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)可以分為【】

　　A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　B.總括學(xué)習(xí)

　　C.代表學(xué)習(xí)

　　D.概念學(xué)習(xí)

　　E.命題學(xué)習(xí)

　　20.遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，影響較大的遷移論述主要有【】

　　A.形式訓(xùn)練說(shuō)

　　B.共同要素說(shuō)

　　C.干擾理論

　　D.概括化理論

　　E.關(guān)系理論

　　三、填空題(請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。)

　　21._____的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)美國(guó)、歐洲各國(guó)乃至中國(guó)學(xué)校教育都有巨大的影響，其代表作是《教育過(guò)程》。

　　22.制約兒童心理發(fā)展的因素有_____、成熟與學(xué)習(xí)、社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素及主觀能動(dòng)因素。

　　23.經(jīng)典條件反射理論的提出者是_____。

　　24.學(xué)生對(duì)其學(xué)得的東西，不僅能重復(fù)、應(yīng)用或表現(xiàn)，而且能舉一反三、觸類旁通、推廣類化，這種現(xiàn)象就是_____。

　　25.在技能形成過(guò)程中，一般在練習(xí)的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的。

　　26.在教學(xué)過(guò)程中引起心理上的不確定，激發(fā)學(xué)生的_____，是刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一。

　　27._____ 是一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)，是對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到對(duì)自尊心有潛在威脅的任何情景都具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

　　28.教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有_____、具體性和靈活性等特點(diǎn)。

　　四、名詞解釋題

　　29.下位學(xué)習(xí)

　　30.情緒困擾兒童

　　31.教學(xué)策略

　　32.形成性評(píng)定

　　五、簡(jiǎn)答題

　　33.簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

　　34.柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論對(duì)教育有何啟示?

　　35.有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　36.學(xué)生的志向水平受哪些因素的影響

　　37.如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?

　　六、論述題

　　38.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?

　　39.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾慰朔z忘?

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【B】解析：一般認(rèn)為教育心理學(xué)成為一門(mén)學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》開(kāi)始的，該書(shū)出版的年份是1903年。

　　2.【B】解析：不斷有人重復(fù)實(shí)驗(yàn)多數(shù)取得了相似的結(jié)果，教師期望效應(yīng)的大小受學(xué)生年齡的影響，一般較小的學(xué)生更受到期望的影響。

　　3.【c】解析：在dotJ,學(xué)非正式群體的規(guī)模一般是男生群體較女生大，而且男女生混合的群體較少見(jiàn)。

　　4�！綝】解析：齊卜勒等的分類法心因動(dòng)作的教學(xué)目的發(fā)展的程序有四個(gè)步驟，既整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非語(yǔ)言交流、言語(yǔ)行為。

　　5.【8】解析：皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段<出生至兩歲>.思維準(zhǔn)備階段<二歲至七歲>，思維階段<七歲至11歲>，抽象思維階段<11歲至l5歲>

　　6.【D】解析：潘菽主編的《教育心理學(xué)》認(rèn)為學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

　　7.【D】解析：學(xué)生學(xué)習(xí)具有的特征有計(jì)劃性、目的性、組織性、間接性。

　　8.【c】解析：艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。

　　9.【D】解析：奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移和保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量指標(biāo)是：可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性、和清晰性。

　　10.【A】解析：見(jiàn)定義，突出事物的本質(zhì)特征是變式。

　　11.【c】解析：動(dòng)作技能經(jīng)過(guò)比較明顯的三個(gè)階段是認(rèn)知階段、動(dòng)作階段的聯(lián)系階段、動(dòng)作的完善階段。

　　12.【B】解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部力量。

　　13.【D】解析：學(xué)生的每個(gè)年齡心理發(fā)展水平不同，老師在評(píng)定時(shí)要注意學(xué)生的心里發(fā)展水平的年齡差異。

　　14.【c】解析：客觀檢測(cè)的缺點(diǎn)有命題費(fèi)時(shí)且困難、偏于零星知識(shí)的記憶、不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

　　15.【A】解析：其人智齡與實(shí)齡相等、智力即為100、標(biāo)示其智力為中等。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　16.【ABCD】解析教育心理學(xué)常見(jiàn)的研究方法有l(wèi)觀察法、2調(diào)查法、3教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、4自然實(shí)驗(yàn)法、5實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。

　　17.【ABcDE】解析略見(jiàn)定義。

　　18.【ACE】解析桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出了準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律、三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　19.【CDE】解析根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)分為三種類型即代表性學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

　　20.【ABDE】解析影響較大的傳統(tǒng)理論有1形式訓(xùn)練論、2共同要素論、3概括化理論、4關(guān)系理論。

　　三、填空題

　　21.【布魯納】

　　22.【遺傳與環(huán)境】

　　23.【巴甫洛夫】

　　24.【學(xué)習(xí)遷移】

　　25.【高原現(xiàn)象】

　　26.【求知欲】

　　27.【焦慮】

　　28.【系統(tǒng)性】

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　　四、名詞解釋題

　　29.下位學(xué)習(xí)：下位學(xué)習(xí)是指所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為下位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí)方式或同化模式。

　　30.情緒困難兒童：指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾。

　　31.教學(xué)策略：是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。包括四個(gè)具體的方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式。

　　32.形成性評(píng)定：一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題的缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　33.答：(一)價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn);(二)可能性標(biāo)準(zhǔn);(三)低耗性標(biāo)準(zhǔn);(四)豐富性標(biāo)準(zhǔn);(五)就高性標(biāo)準(zhǔn)。

　　34.答：柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論給予教師的啟示：有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時(shí)期道德觀念發(fā)展的特征而實(shí)施;對(duì)早期兒童教條式的說(shuō)教，忽略兒童對(duì)權(quán)威的看法與對(duì)需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實(shí)則功利橫行的現(xiàn)象;負(fù)責(zé)教養(yǎng)者不應(yīng)抱“亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)未晚”的想法，反而讓“趁熱打鐵”的各時(shí)期荒廢過(guò)去。

　　35.答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)需要滿足以下條件：(1)學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義。

　　(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。(3)學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。

　　36.答：影響學(xué)生的志向水平的因素：(1)家庭對(duì)學(xué)生志向水平的影響。(2)學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。(3)受能力與自信心的影響。(4)受與人對(duì)比效應(yīng)的影響。

　　37.答：促進(jìn)知識(shí)理解的方法有：(1)通過(guò)直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。(3)利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。(4)通過(guò)語(yǔ)言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。(5)使知識(shí)具體化，通過(guò)應(yīng)用加深理解。(6)使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。(7)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　(8)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)區(qū)別進(jìn)行指導(dǎo)。

　　六、論述題

　　38.答：一般說(shuō)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要注意以下問(wèn)題：(1)發(fā)展發(fā)散思維。

　　(2)訓(xùn)練學(xué)生解決問(wèn)題的各種技巧。(3)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性。

　　(4)尊重學(xué)生的思維結(jié)果，容許不同意見(jiàn)的存在。

　　39.答：首先，根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要科學(xué)地分配復(fù)習(xí)時(shí)間，及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí);其次，應(yīng)根據(jù)材料的性質(zhì)和數(shù)量合理安排復(fù)習(xí);最后，要強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的效率和主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀和嘗試回憶相結(jié)合。