2011年10月四川教師資格證考試《教育學(xué)》真題(A級(jí))

　　四川省2011年10月高等教育自學(xué)考試教育學(xué)(A級(jí))試卷

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

　　1.情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，下列選擇項(xiàng)中不屬于其要素的是【　　】

　　A.情境線索

　　B.從實(shí)踐到理論的線索

　　C.理論線索

　　D.技術(shù)操作線索

　　2.學(xué)校的出現(xiàn)，是在【　　】

　　A.遠(yuǎn)古(原始社會(huì))教育階段

　　B.古代教育階段

　　C.現(xiàn)代教育階段

　　D.當(dāng)代教育階段

　　3.社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是【　　】

　　A.教育本質(zhì)

　　B.教育功能

　　C.教育目的

　　D.教育價(jià)值

　　4.教師角色中表現(xiàn)最為突出的是【　　】

　　A.教員角色

　　B.領(lǐng)導(dǎo)者角色

　　C.人類靈魂工程師角色

　　D.心理醫(yī)生角色

　　5.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，此話表明教師的勞動(dòng)具有【　　】

　　A.復(fù)雜性

　　B.創(chuàng)造性

　　C.示范性

　　D.長(zhǎng)期性

　　6.教育過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在【　　】

　　A.控制教學(xué)過(guò)程

　　B.控制學(xué)生

　　C.塑造學(xué)生

　　D.發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　　7.在我國(guó)，最早實(shí)施分科教學(xué)的著名教育家是【　　】

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.荀子

　　D.莊子

　　B.教學(xué)過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展主要是指【　　】

　　A.身心發(fā)展

　　B.知識(shí)積累

　　C.身體素質(zhì)提高

　　D.情感意志品質(zhì)的發(fā)展

　　9.知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是【　　】

　　A.領(lǐng)會(huì)

　　B.選擇

　　C.保持

　　D.應(yīng)用

　　10.基礎(chǔ)教育的核心問題是【　　】

　　A.審美教育

　　B.文化教育

　　C.道德教育

　　D.素質(zhì)教育

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　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共7小題，每小題2分，共14分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。)

　　11.教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，從成分上進(jìn)行分析包含有【　　】

　　A.教育目的

　　B：教育內(nèi)容

　　C.教育制度

　　D.教育方法

　　E.教育媒體

　　12.教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，包括【　　】

　　A.要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性

　　B.要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性

　　C.要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性

　　D.要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性

　　E.要適應(yīng)教育環(huán)境的特點(diǎn)

　　13.教師的能力結(jié)構(gòu)包括【　　】

　　A.教育預(yù)見能力

　　B.教育傳導(dǎo)能力

　　C.教育過(guò)程控制的能力

　　D.監(jiān)管學(xué)生的能力

　　E.自我教育的能力

　　14.師生關(guān)系主要表現(xiàn)為.【　　】

　　A.工作關(guān)系

　　B.人際關(guān)系

　　C.組織關(guān)系

　　D.心理關(guān)系

　　E.非正式關(guān)系

　　15.我國(guó)中小學(xué)課程包含【　　】

　　A.勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要素

　　B.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)要素

　　C.審美經(jīng)驗(yàn)要素

　　D.健身經(jīng)驗(yàn)要素

　　E.道德經(jīng)驗(yàn)要素

　　16.人格教育的方法包括【　　】

　　A.樹立正確的人生觀和世界觀

　　B.確定人格教育的導(dǎo)向

　　C.明確道德規(guī)范教育的基本內(nèi)容

　　D.訓(xùn)導(dǎo)

　　E.表?yè)P(yáng)

　　17.道德修養(yǎng)所包括的內(nèi)容主要有

　　A.學(xué)習(xí)

　　B.練習(xí)

　　C.座右銘

　　D.立志

　　E.慎獨(dú)

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題.每小題4分，共20分)

　　18.隱性課程

　　19.個(gè)體社會(huì)化

　　20.校風(fēng)

　　21.教學(xué)大綱

　　22.學(xué)習(xí)診斷式

　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　23.情境化了的教育學(xué)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響。

　　24.影響個(gè)體發(fā)展的因素有哪些?

　　25.簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則。

　　26.針對(duì)學(xué)生的不同氣質(zhì)特點(diǎn)，教師應(yīng)如何進(jìn)行教育?

　　27.簡(jiǎn)述德育的基本原則。

　　五、論述題(本大題共2小題。每小題13分，共26分)

　　28.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)道德和職業(yè)情感。

　　29.試述家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致、互相配合的重要性。

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　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分。共10分)

　　1.【B】情境教育學(xué)由三個(gè)維度組成，即情境線索、理論線索和技術(shù)操作線索。

　　2.【B】考察學(xué)校出現(xiàn)的社會(huì)階段。

　　3.【C】考察教育目的的含義。

　　4.【A】教員特色是教師所表現(xiàn)出來(lái)的最突出的角色，它處于核心的地位。

　　5.【C】從字面含義上看，這屬于教師勞動(dòng)的示范性的表現(xiàn)。。

　　6.【D】教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)性。

　　7.【A】記憶考察題，在我國(guó)，孔子最早實(shí)施分科教學(xué)。

　　8.【A】考察發(fā)展的含義。

　　9.【B】知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程可分為選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用四個(gè)階段、其中選擇時(shí)第一個(gè)階段。

　　10.【D】素質(zhì)教育的問題，是基礎(chǔ)教育的核心。

　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共7小題，每小題2分，共14分)

　　11.【ABCD】教育從成分上分析，含有目的、內(nèi)容、制度、方法等。

　　12.【ABCD】考察教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。

　　13.【ABC】考察教師的能力結(jié)構(gòu)。

　　14.【ABCDE】考察師生關(guān)系的種類。

　　15.【BCDE】考察我國(guó)中小學(xué)課程的要素與成分。

　　16.【ABC】考察人格教育的三種方法。

　　17.【ACDE】道德修養(yǎng)所包含的內(nèi)容有學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)和慎獨(dú)。

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)

　　18.隱性課程：又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

　　19.個(gè)體社會(huì)化：反映著個(gè)體與社會(huì)的一種關(guān)系，是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

　　20.校風(fēng)：一個(gè)學(xué)校社會(huì)氣氛，即校風(fēng)，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢(shì)力，可分為積極的、消極的兩種。它是影響學(xué)校師生一個(gè)極其重要因素。

　　21.教學(xué)大綱：是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反應(yīng)某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)法上的基本要求。

　　22.學(xué)習(xí)診斷式：這是教師運(yùn)用心理診斷技術(shù)幫助學(xué)生具體找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。

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　　四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　23.答：1.加強(qiáng)了教材的教學(xué)法功能;2.幫助任課教師克服缺少中學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的局限;3.引起課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課型的變化;4.引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的更新。

　　24.答：影響人的發(fā)展的因素有以下四種：

　　(1)遺傳。遺傳是指人從上代繼承下來(lái)的生理解剖的生物特點(diǎn)，也就是遺傳素質(zhì)，是人發(fā)展的自然或生理的前提條件。(2)環(huán)境。環(huán)境是圍繞在個(gè)體周圍的并對(duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。(3)教育。教育是有目的有計(jì)劃地影響人的一種活動(dòng)，教育對(duì)人的發(fā)展，特別是對(duì)年青一代發(fā)展起著主導(dǎo)作用。(4)個(gè)體的主觀能動(dòng)性。包括自身的態(tài)度和所付出的精力。

　　25.答：(一)了解學(xué)生的需要;只有了解學(xué)生的心理需要，才能根據(jù)學(xué)生的心理需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

　　(二)建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系;課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流、思想共鳴的過(guò)程。良好的師生關(guān)系和理性的教師權(quán)威，不僅有助于教師傳授知識(shí)，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(三)實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)。教師要有明確的適合學(xué)生心理需要、學(xué)業(yè)程度的教學(xué)目標(biāo)，并使教學(xué)目標(biāo)成為學(xué)生的需要。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷獲取學(xué)業(yè)成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

　　(四)建立教室常規(guī);教室常規(guī)一方面有利于學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)行為，另一方面，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為有預(yù)防的作用。

　　26.答：首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識(shí)技能，形成健康人橇，成為有價(jià)值的社會(huì)成員。其次，教師對(duì)于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法。第三，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。最后，還應(yīng)當(dāng)指出，教師本人正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對(duì)于搞好教育工作具有重要意義。

　　27.答：(1)理論和實(shí)踐相結(jié)合原則。(2)疏導(dǎo)原則。(3)發(fā)揚(yáng)積極因素、?？朔麡O因素原則。(4)嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。(5)因材施教原則。(6)在集體中教育原則。(7)教育影響一致性和連貫性原則

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

　　28.答：(1)理解學(xué)生。

　　①心胸豁達(dá);心胸豁達(dá)所含的第一個(gè)品質(zhì)是靈活性。

　?、诿舾行?敏感性是指一個(gè)人對(duì)他在人際關(guān)系即社交關(guān)系中出現(xiàn)的變化，能夠及時(shí)作出情緒反應(yīng)的能力。

　?、垡魄樽饔?移情作用的心理學(xué)意義是在情緒或理智上都處于別人的地位。

　?、芸陀^性;客觀性意指能夠就事物本來(lái)的面目來(lái)看待它，而不受先人之見、偏見或預(yù)期的歪曲。它也完全適合于移情的一般范疇。

　　(2)與學(xué)生和諧相處。

　?、僬嬲\(chéng);真誠(chéng)是指開誠(chéng)布公，不虛偽行事，不以個(gè)人的權(quán)威或職業(yè)地位作掩護(hù)。

　　②非權(quán)勢(shì);教師不持居高臨下、盛氣凌人的態(tài)度，應(yīng)出于幫助的熱情來(lái)追求想往的成效。

　　③積極相待;積極相待是一種真誠(chéng)的感情，概括別人的表現(xiàn)而向他表露出自己的情感價(jià)值和信念。

　?、芙煌寄?交往技能是教師用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想意義的能力。

　　(3)積極的自我意識(shí)。

　　一個(gè)教師如果具有了積極的自我意識(shí)，他就有信心，能明確地正視自己，他可能使已具有的教育技術(shù)得到積極的發(fā)揮。

　　(4)教育的期待。

　　教育期待，是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的熱切盼望，是教師職業(yè)情感中的重要部分。教師對(duì)學(xué)生的期望包含兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)學(xué)習(xí)潛力的推測(cè)，二是對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)。

　　29.答：(1)家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合有利于實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接。家庭、社會(huì)和學(xué)校這三個(gè)方面以不同的空間和時(shí)間形式占據(jù)了青少年的整個(gè)生活。家庭、社會(huì)和學(xué)校三個(gè)方面中的任何一個(gè)方面失控，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育在空問和時(shí)間上出現(xiàn)斷層，使對(duì)青少年的各種教育無(wú)法有機(jī)地銜接起來(lái)，使青少年在一定的空間、時(shí)間范圍內(nèi)放任自流，失去控制，從而為一些不健康的東西乘機(jī)滲入供了機(jī)會(huì)。因此。搞好上述三種教育的銜接和協(xié)調(diào)，是整體化教育的一個(gè)十分重要的方面。

　　(2)家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保證整個(gè)教育在方向上的高度一致。家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育之間，除了在時(shí)空上不能出現(xiàn)斷層外，還有一個(gè)在方向上能否保持一致的問題。

　　(3)家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)各種教育間的互補(bǔ)作用，從而加強(qiáng)整體教育的有效性。家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育不僅在時(shí)空上有所不同。而且在教育內(nèi)容，教育方法、教育效果上也有各自的特點(diǎn)。它們之間很難互相代替，只有把這三個(gè)方面協(xié)調(diào)一致起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮它們各自的特長(zhǎng)和多渠道一致影響的疊加效應(yīng)，才能取得最佳的整體教育效益。