陜西省教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬沖刺題及答案(四)

陜西省教師資格《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬沖刺題及答案(四)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1．學(xué)生法語學(xué)得扎實(shí)、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（　�。�
A．順向正遷移
B．順向負(fù)遷移
C．逆向正遷移
D．逆向負(fù)遷移
2．教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為（　　）
A．19世紀(jì)80年代以前
B．19世紀(jì)80年代
C．20世紀(jì)20年代以前
D．20世紀(jì)80年代
3．已有研究表明，兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期一般在（　�。�
A．1―3歲
B．2―3歲
C．4歲
D．5歲以前
4．桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（　�。�
A．能力
B．刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
C．興趣
D．技能
5．根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（　　）
A．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
6．弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（　�。�
A．痕跡消退說
B．同化說
C．干擾說
D．動(dòng)機(jī)說
7．心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)具有（　　）
A．簡縮性
B．內(nèi)潛性
C．觀念性
D．整體性
8．如果兒童處于前運(yùn)算階段，那么他的年齡是（　�。�
A．0-2歲
B．2-7歲
C．7―11歲
D．11―15歲
9．經(jīng)典性條件作用論的提出者是（　　）
A．斯金納
B．巴甫洛夫
C．維納
D．桑代克
10．到某地進(jìn)行參觀訪問屬于（　�。�
A．模象直觀
B．形象直觀
C．感知直觀
D．實(shí)物直觀
11．兒童多動(dòng)綜合癥，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動(dòng)過度為主要特征的行為障礙綜合癥。其高峰發(fā)病年齡為（　�。�
A．3―5歲
B．6―7歲
C．8―10歲
D．11―12歲
12．教學(xué)中，教師首先要做的事是（　�。�
A．提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B．提示教學(xué)目標(biāo)
C．喚起先前經(jīng)驗(yàn)
D．引起學(xué)生注意
13．課堂里主要的人際關(guān)系是（　　）
A．合作與競爭
B．團(tuán)結(jié)與互助
C．溝通與交流
D．協(xié)作與互動(dòng)
14．基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。
這是（　　）
A．形成性評(píng)價(jià)
B．配置性評(píng)價(jià)
C．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
D．常模參照評(píng)價(jià)
15．衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（　�。�
A．關(guān)注內(nèi)容選擇
B．關(guān)注教學(xué)過程
C．關(guān)注個(gè)人生存
D．自覺關(guān)注學(xué)生

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16．將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（　�。�
A．元認(rèn)知策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．復(fù)述策略
17．交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（　�。�
A．3人左右
B．6人左右
C．10人左右
D．13人左右
18．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征之一是（　　）
A．流暢性
B．精確性
C．系統(tǒng)性
D．抽象性
19．20世紀(jì)30年代對兒童的道德判斷進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程的心理學(xué)家是（　�。�
A．柯爾伯格
B．加涅
C．皮亞杰
D．布魯納
20．教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能的是（　　）
A．教學(xué)內(nèi)容
B．教學(xué)過程
C．教學(xué)方法
D．教學(xué)目標(biāo)

二、填空題(本大題共20小題，每小題1分。共20分)
21．學(xué)生可以從群體差異來影響學(xué)與教的過程，其中包括年齡差異，年齡差異主要體現(xiàn)在__________的差異。
22．學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的__________。
23．我國心理學(xué)家通常把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和__________。
24．馬斯洛提出人有五種基本需要，最高級(jí)的需要是__________的需要。
25．用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，這種方法叫做__________。
26．操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與__________四個(gè)階段。
27．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和__________，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。
28．根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和__________。
29．我國教育心理學(xué)家提出了原型定向、原型操作、__________的心智技能形成三階段論。
30．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是__________。
31．學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和__________三種。
32．一般認(rèn)為態(tài)度是通過__________而形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。
33．會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法，可分為__________與影響性會(huì)談。
34．課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和__________等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
35．問題解決的過程，可以分為發(fā)現(xiàn)問題、__________、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)階段。
36．程序教學(xué)是一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)，以__________和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法。
37．標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)有三大優(yōu)越性，即客觀性、___________和可比性。
38．復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用___________在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料和刺激。以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上。
39．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。其中，___________是個(gè)體品德的核心部分。
40．布魯姆等人認(rèn)為。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)___________的程度可以分成接受、反應(yīng)等五個(gè)等級(jí)。

三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)
41．簡述教育心理學(xué)的研究對象。
42．如何理解學(xué)習(xí)的概念?
43．簡述遷移的作用。
44．簡述兒童強(qiáng)迫行為的主要表現(xiàn)形式。
45．簡述影響問題解決的主要因素。

四、論述題(本大題共10分)
46.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?

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參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題
1．A2．C3．C4．B5．A6．D7．A8．B9．B10．D
11．C12．D13．A14．C15．D16．B17．B18．A19．C20．D

二、填空題
21．思維水平22．類型差異
23．行為規(guī)范的學(xué)習(xí)24．自我實(shí)現(xiàn)
25．變式26．操作熟練
27．學(xué)習(xí)期待28．命題學(xué)習(xí)
29．原型內(nèi)化30．桑代克
31．資源管理策略32．學(xué)習(xí)
33．評(píng)估性會(huì)談34．課堂情境
35．理解問題36．特定順序
37．計(jì)劃性38．內(nèi)部語言
39．道德認(rèn)識(shí)40．價(jià)值內(nèi)化

三、簡答題
41．(1)教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
(2)主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)的基本理論；具體的學(xué)習(xí)心理；教學(xué)心理；學(xué)生心理與教師心理。
42．(1)學(xué)習(xí)的概念有廣義與狹義之分；
(2)廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類的學(xué)習(xí)；
(3)對學(xué)習(xí)概念可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行理解：
①學(xué)習(xí)是一個(gè)介乎經(jīng)驗(yàn)與行為之間的中間變量；
②學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；
③學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。
43．(1)首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；
(2)其次，遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
44．(1)強(qiáng)迫性洗手；
(2)強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)；
(3)強(qiáng)迫性自我檢查；
(4)刻板的儀式性動(dòng)作或其他強(qiáng)迫行為。
45．(1)問題的特征；
(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；
(3)定勢與功能固著。

四、論述題
46．(1)有效地說服；
(2)樹立良好的榜樣；
(3)利用群體約定；
(4)給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
(5)結(jié)合事例說明。

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