教師資格證《小學(xué)教育學(xué)》第五章:我國(guó)小學(xué)課程

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　　第三節(jié) 我國(guó)小學(xué)課程

　　一、小學(xué)階段課程的性質(zhì)

　　小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

　　(一)普及性

　　小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育是國(guó)家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，課程應(yīng)適應(yīng)兒童發(fā)展的不同需要，針對(duì)全國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生，保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國(guó)家基本標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)基礎(chǔ)性

　　小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育、專業(yè)教育，因而它的課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的，不能被任意擴(kuò)大、拔高。課程門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時(shí)比重要恰當(dāng)。同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也在不斷地變化，在課程內(nèi)容中應(yīng)注意不斷地把新知識(shí)變成基礎(chǔ)性知識(shí)。

　　(三)發(fā)展性

　　小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。

　　二、我國(guó)現(xiàn)行小學(xué)課程設(shè)計(jì)

　　1992年，原國(guó)家教育委員會(huì)正式頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》。這是新中國(guó)成立以來制定的第7個(gè)小學(xué)教學(xué)計(jì)劃，使我國(guó)小學(xué)課程改革進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期。

　　(一)我國(guó)小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則

　　1.高度的科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一小學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教科書的編寫，要在建立完備的傳授文化知識(shí)的體系上，以人類所創(chuàng)造的優(yōu)秀文化成果教育學(xué)生;要以通俗的、小學(xué)生能理解的形式，體現(xiàn)高度的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則。無論課程的總體，還是一門學(xué)科，都要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合各種課程自身的特點(diǎn)由淺人深地對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、歷史唯物主義教育，進(jìn)行熱愛社會(huì)主義祖國(guó)、增強(qiáng)民族自信心、自尊心的教育等。

　　2.要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的

　　小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育、普及教育，在培養(yǎng)目標(biāo)上要緊緊把握“提高民族素質(zhì)”這一點(diǎn)，而當(dāng)前和今后我國(guó)教育的國(guó)家內(nèi)部乃至世界的大背景是“我國(guó)改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)蓬勃發(fā)展的客觀形勢(shì)以及世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)與科技突飛猛進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)局面”。這就要求在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)時(shí)代精神。一方面要根據(jù)德、智、體、美、勞動(dòng)教育等各育全面和諧的精神設(shè)置學(xué)科，過去一段時(shí)期內(nèi)過分強(qiáng)調(diào)智育，因智害體、因智害德，忽視美育等現(xiàn)象，只能是“欲速不達(dá)”;另一方面則要將知識(shí)、能力、智力因素和非智力因素結(jié)合起來，注重兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活需要的能力。

　　3.要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)

　　小學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展要求、兒童自身身心發(fā)展要求與兒童身心現(xiàn)有發(fā)展水平，以及符合教師的水平、學(xué)校的設(shè)備完善程度、兒童家庭文化背景等客觀條件。社會(huì)發(fā)展對(duì)課程的要求是范圍越廣泛越好，程度越深越好，兒童身心發(fā)展也是沒有限制的，但是，兒童成長(zhǎng)、成熟條件不足，實(shí)施課程的客觀條件差，那么，社會(huì)要求與兒童身心發(fā)展的要求再迫切、再高;也只能是理想。因此，課程的設(shè)計(jì)要正確估計(jì)兒童的智力與能力，既不可估計(jì)過高，也不可估計(jì)過低。我們認(rèn)為好的小學(xué)課程應(yīng)該是學(xué)生的能力、智力可能接受的，但是必須經(jīng)過努力，而在掌握知識(shí)的同時(shí)，又能促進(jìn)兒童的智力、能力、體力的發(fā)展和道德的提高。

　　這個(gè)原則要求課程要適合小學(xué)生的特點(diǎn)。課程對(duì)兒童身心特點(diǎn)的適應(yīng)，既體現(xiàn)在它要適合兒童某一方面的身心特點(diǎn)的要求，如感知、記憶、思維的特點(diǎn)，又如骨骼、心臟、肝臟等特點(diǎn);又體現(xiàn)在適應(yīng)兒童發(fā)展的整體要求，例如兒童有求知的需要，有玩耍的需要，還有長(zhǎng)身體的需要等等。

　　以上三條原則最重要，除此以外，還有貫徹幼兒、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程銜接的原則，貫徹因地制宜的原則等等。

　　(二)義務(wù)教育課程計(jì)劃要達(dá)到的教育目標(biāo)

　　按照國(guó)家對(duì)義務(wù)教育的要求，小學(xué)和初中對(duì)兒童實(shí)施全面的基礎(chǔ)教育，使他們?cè)诘隆⒅�、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的各級(jí)各類人才奠定基礎(chǔ)。1992年修訂的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》規(guī)定，在小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)是：

　　第一，初步具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情，初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠(chéng)實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣，初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

　　第二，具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的基本知識(shí)和基本能力，了解一些生活、自然、社會(huì)常識(shí)，初步具有基本的觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　第三，初步養(yǎng)成鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的身體。具有較廣泛的興趣和健康的審美情趣。

　　第四，初步學(xué)會(huì)生活自理，會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣。

　　課程計(jì)劃規(guī)定了各學(xué)科的基本要求、各種活動(dòng)的主要任務(wù)和基本要求等，還設(shè)置了“地方安排課程”，其要求是：為適應(yīng)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的不同情況，由各省、自治區(qū)、直轄市教育委員會(huì)、教育廳(局)根據(jù)本地實(shí)際情況和需要設(shè)置教學(xué)科目，調(diào)整時(shí)間。

　　關(guān)于考核的規(guī)定，課程計(jì)劃指出義務(wù)教育階段學(xué)期、學(xué)年和畢業(yè)的終結(jié)性考查、考試是對(duì)學(xué)生的合格水平的考核�？己艘�全面，要通過學(xué)科和活動(dòng)的有關(guān)知識(shí)和能力等方面的考核。促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。小學(xué)畢業(yè)考核，語文、數(shù)學(xué)為考試學(xué)科。其他為考查科目。語文、數(shù)學(xué)考試合格，思想品德考查合格，達(dá)到小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)，允許畢業(yè)。小學(xué)畢業(yè)考試在縣級(jí)教育部門的指導(dǎo)下，一般由學(xué)校命題，農(nóng)村也可由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)教育管理機(jī)構(gòu)組織命題。在基本普及初中教育的地區(qū)，不另舉行小學(xué)升學(xué)考試。

　　課程計(jì)劃，對(duì)于農(nóng)村復(fù)式教學(xué)點(diǎn)(班)，簡(jiǎn)易小學(xué)和非全日制小學(xué)，按本課程計(jì)劃全面開設(shè)全部學(xué)科尚有困難的，可適當(dāng)減少學(xué)科門類或只開設(shè)思想品德、語文、數(shù)學(xué)、常識(shí)，或者根據(jù)課程計(jì)劃的精神采取切實(shí)措施對(duì)這些學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)(班)進(jìn)行指導(dǎo)和管理。

　　三、我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)

　　(一)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能

　　確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科問知識(shí)的整合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要提出的，它有利于改變目前過分強(qiáng)調(diào)分科的狀況，有利于發(fā)揮地方在課程改革中的作用，有利于課程的綜合化、多樣化。國(guó)家將按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　(二)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)

　　突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課程設(shè)計(jì)將強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索，注重學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。

　　(三)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性

　　明確地方課程與學(xué)校課程在整個(gè)課程計(jì)劃中所占的比重，不同學(xué)科領(lǐng)域的課時(shí)規(guī)定給地方教育部門留有一定的余地，不同學(xué)科的課時(shí)規(guī)定給學(xué)校留有一定的余地。地方教育部門在地方課程中可以決定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課時(shí)的比例分配，學(xué)校課程中學(xué)�？梢砸罁�(jù)本校實(shí)際情況決定校本課程方案。

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