2013年教師資格中學教育學2.3教育與科學技術(shù)

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　　第三節(jié) 教育與科學技術(shù)(本章習題)

　　鄧小平曾經(jīng)說過：“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！碑斍埃茖W技術(shù)的發(fā)展突飛猛進、日新月異。信息技術(shù)尤其是國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)超出了我們的想象力?？茖W技術(shù)對人們生活的影響已經(jīng)成為無處不在、無法回避的現(xiàn)實。那么，科學技術(shù)對教育會產(chǎn)生哪些影響?二者之間有著什么樣的關(guān)系?這顯然應該是教育所關(guān)心的重要話題。

　　一、科學技術(shù)對教育的影響

　　科學技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用。教育事業(yè)是一項傳統(tǒng)性很強的事業(yè)。在歷史上教育的某一形態(tài)一旦形成，往往幾十年、幾百年一脈相承，而科學卻是活躍的、革命性的。進入現(xiàn)代社會以后，科學已成為第一生產(chǎn)力，成為整個社會發(fā)展的強大動力?？茖W的發(fā)展對教育提出新的要求和挑戰(zhàn)，沖擊教育的傳統(tǒng)領(lǐng)域，導致教育中的新與舊、先進與落后的矛盾斗爭，最終促成教育的革新與發(fā)展。其次，科學的發(fā)展不但對教育的發(fā)展提供動力，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預示結(jié)果，引導教育遵循著科學的軌道前進。具體地說，科學對教育的作用表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)科學技術(shù)能夠改變教育者的觀念

　　科學發(fā)展水平?jīng)Q定了教育者的知識水平和知識結(jié)構(gòu)，影響到他們對教育內(nèi)容、方法的選擇和運用，也影響到他們對教育規(guī)律的認識和教育過程中教育機制的設定。

　　(二)科學技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量

　　一方面，科學發(fā)展正日益揭示出教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，為教育活動提供指導;另一方面，科學的發(fā)展及其在教育上的廣泛運用，使教育對象得以擴大，每次科學技術(shù)的發(fā)展都極大地促進了教育者數(shù)量的發(fā)展。

　　(三)科學技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段

　　科學技術(shù)可以滲透到教育活動的所有環(huán)節(jié)中去，為教育資料的更新和發(fā)展提供各種必要的思想基礎和技術(shù)條件。學校類型的多樣化，規(guī)模的擴大，教育設施的興建，教育內(nèi)容的記載與表達，教學用具與器材的制造等，都離不開科學技術(shù)的作用。

　　二、教育對科學技術(shù)發(fā)展的作用

　　(一)教育能完成科學知識的再生產(chǎn)

　　科學知識的生產(chǎn)是直接創(chuàng)造新科學的過程，科學知識的再生產(chǎn)則是將科學生產(chǎn)的主要產(chǎn)品經(jīng)過合理的加工和編排，傳授給更多的人，尤其是傳授給新一代人，使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學成果，為科學知識再生產(chǎn)打下基礎。

　　科學知識的再生產(chǎn)有多種途徑，學校教育是科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑。這是因為學校教育所進行的科學知識再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。它在教師的指導下，將前人的科學成果加以合理的編排，通過有效的組織形式，選擇最合理的方法，在較短的時間內(nèi)傳授給學習者。

　　教育作為科學知識的再生產(chǎn)，其作用一方面在于|}巴前人創(chuàng)造的科學知識加以總結(jié)和系統(tǒng)化，一代一代地傳下去，實現(xiàn)科學知識的繼承與積累;另一方面在于科學的擴大再生產(chǎn)，把前人創(chuàng)造的科學知識傳授給新的一代，使他們能站在前人的肩膀上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，生產(chǎn)出更新的科學成果。

　　(二)教育推進科學的體制化

　　早先，科學研究只是少數(shù)人的智力游戲活動，是為了好奇心的滿足。17、18世紀以后，出現(xiàn)了職業(yè)的科學家，出現(xiàn)了專門的科學研究機構(gòu)，這被稱為“科學的體制化”。它與教育尤其是高等教育有著密切的關(guān)系，因為最初很多科研機構(gòu)是建在大學里的。教育的發(fā)展進一步推動了科學的體制化。

　　(三)教育具有科學研究的功能

　　教育在傳播科學知識的同時，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。據(jù)1986年統(tǒng)計，美國的科學家被大學聘用的占全部科學家的40%，美國大學擔負了全國基礎研究的60%，應用研究的15%;在日本，則是大學承擔基礎研究，國立研究機構(gòu)承擔應用研究，民間企業(yè)承擔開發(fā)研究。在中國，全國共有800多所高校承擔有科研任務。l995年，我國高校承擔的國家科研基金項目占總數(shù)的60%，1/2獲國家自然科學獎，1/3獲國家發(fā)明獎。

　　(四)教育具有推進科學技術(shù)研究的功能

　　教育向科學提出將科學成果在教育上應用的技術(shù)化要求，從而豐富科學技術(shù)的活動，擴大科學技術(shù)的成果。比如多媒體技術(shù)、電腦軟件技術(shù)在教育上的廣泛運用，對推進相關(guān)科學和技術(shù)的研究有直接的推動作用。

　　三、信息技術(shù)與教育

　　信息技術(shù)(Information Technology，縮寫為IT)是人類現(xiàn)代文明和進步的一個重要標志。當人們還沒有來得及盡情享受工業(yè)文明所帶來的變化時，時光又把人類帶人了信息時代。以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)闖入了我們的生活，并開始改變我們的生活方式。同樣，信息技術(shù)也對教育產(chǎn)生了深刻的影響。將信息技術(shù)整合到教育教學活動中一直是人們所期盼和孜孜以求的。

　　(一)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念

　　信息技術(shù)改變著知識的數(shù)量觀念。信息技術(shù)把圖書館微型化，將世界上無數(shù)大型圖書館通過網(wǎng)絡搬進電腦，搬進個人的家里。個人之間在知識上的差距，如一位教授與一位小學生在知識上的差距，就顯得微不足道了。

　　信息技術(shù)改變著知識的質(zhì)量觀念。根據(jù)情報老師的統(tǒng)計，二戰(zhàn)以來，知識的陳舊周期不斷縮短，進入20世紀90年代，每隔四年，就有75%的知識被更新。

　　(二)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學習和教育的觀念

　　教育過程在本質(zhì)上成為一種選擇過程，電腦和網(wǎng)絡以及其他多媒體設備成為教育的中介，教師通過信息技術(shù)發(fā)送信息，學生通過信息技術(shù)接受信息。這里，教師的“發(fā)送，，包括從聲音、文字、圖像、演示、討論到模擬仿真等多種形式;學生的“接受”包括從不同程度、不同速度、不同時間、不同指向的主動選擇，包括生機、生生、師生個別的和群體的相互論辯。原有意義上的有固定場地、固定班組、固定活動的學校教育形式，將成為學生進行社會交往的處所，而知識的學習將讓位給不受時間和地域限制的信息技術(shù)。信息技術(shù)引起的教育觀念的轉(zhuǎn)變一般包括以下幾方面：

　　1.能力比知識更重要

　　新科技革命對教育提出的首要課題就是，從知識教育轉(zhuǎn)向能力教育，從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育。

　　2.教育形式個別化

　　由于新型教育技術(shù)的廣泛采用，傳遞教學內(nèi)容的途徑將發(fā)生重大的改變，尤其是電子計算機的普及，能夠確保學生在自己方便的時間和方便的地點學習這些內(nèi)容。他們可以按照教學要求自定學習進度計劃，并且能夠利用電子計算機進行自我測驗和評價。

　　3.培養(yǎng)目標個性化更加受到關(guān)注

　　新科技革命使得傳統(tǒng)工業(yè)的標準化、規(guī)格化轉(zhuǎn)向非標準化和多樣化，使得學校教育的培養(yǎng)目標趨于個性化。

　　4.強調(diào)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　科技迅速發(fā)展，要求人們充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，積極應對世界的變化，由此要求教育注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(三)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺

　　1.信息技術(shù)的智能化

　　可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。

　　2.人機互動，反饋靈活

　　信息技術(shù)支持下的人機互動模式，可以根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，如給予象征性的獎勵和懲罰。在傳統(tǒng)的教育中，沒有學生的積極主動性，教學活動可以照樣進行;而在人機系統(tǒng)中，沒有學習者的積極反應，教學活動將會終止，學習者的積極主動性乃是教學活動正常進行的必要條件。

　　3.信息技術(shù)將促進師生關(guān)系的民主化

　　信息技術(shù)將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進師生關(guān)系的民主化，有利于學生積極人格的養(yǎng)成。

　　信息技術(shù)對教育的影響是巨大的，它經(jīng)歷了三次革命性的突破，第一次是電報、電話和無線電的誕生與推廣應用，第二次是電視機、計算機和人造衛(wèi)星的發(fā)明和應用。這兩次革命使得從幻燈、錄像機到VCD、電腦、視頻會議等信息技術(shù)革命的成果在教育中被廣泛應用。20世紀80年代以來，人類又迎來了第三次信息技術(shù)革命，即以計算機和網(wǎng)絡技術(shù)為標志的信息技術(shù)革命，其對教育的影響將是根本性的，教育開始邁向網(wǎng)絡時代。

　　網(wǎng)絡教育可以從兩個方面理解：一方面是指網(wǎng)絡技術(shù)應用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學手段，網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機技術(shù)綜合運用于教育教學之中。另一方面是指在網(wǎng)絡上構(gòu)建“網(wǎng)絡學?！?，它集學校、教學手段、教學內(nèi)容、教學方法為一體，為學習者提供前所未有的開放的學習環(huán)境。這種網(wǎng)絡學校是真正意義上的不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡，可以擴展到全社會的每一個角落。在這種教育體制下，工作與學習完全融為一體，每個人是真正意義上的自主學習者。網(wǎng)絡教育可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，也可以進行協(xié)同式教學，還可以把二者結(jié)合起來形成一種全新的網(wǎng)絡教育模式。這種教學模式完全可以按照個人的需要進行，不論是教學內(nèi)容、教學時間、教學方式，甚至是指導教師，都可以按

　　照學習者的意愿或者需要進行選擇。這種教學模式能夠為學習者提供圖文并茂、豐富多彩的交互式人機界面，能為學習者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按照文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模的知識庫與信息庫，因而易于激發(fā)學習者的興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。

　　因此，我們可以這樣認為，傳統(tǒng)的學校教育是“金字塔形”的等級教育，而網(wǎng)絡教育是“平等的”開放式教育;傳統(tǒng)學校教育的優(yōu)劣標準所依據(jù)的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”;傳統(tǒng)學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡教育是“跨年齡段教育”，或者是“無年齡段教育”;傳統(tǒng)學校教育存在著時空限制，而網(wǎng)絡教育是跨時空的教育。

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