陜西省2010年教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》真題

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　　9.制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是()。

　　A.我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀

　　B.教育的方針和政策

　　C.教育學(xué)相關(guān)理論

　　D.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

　　10.“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

　　A.示范性

　　B.復(fù)雜性

　　C.創(chuàng)造性

　　D.個(gè)體性

　　11.我國(guó)的教學(xué)基本組織形式是()。

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.班級(jí)授課制

　　C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

　　D.班組教學(xué)

　　12.教師和學(xué)生要從教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)獲取信息，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，這是()。

　　A.反饋性原理

　　B.科學(xué)性原理

　　C.發(fā)展性原理

　　D.主體性原理

　　13.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)()。

　　A.道德認(rèn)識(shí)

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　14.把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程是依據(jù)()來劃分的。

　　A.課程內(nèi)容的組織方式

　　B.課程內(nèi)容所固有的屬性

　　C.課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求

　　D.課程的表現(xiàn)形式

　　15.啟發(fā)性教學(xué)中“啟發(fā)”一詞來源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話。這一教學(xué)要求是由教育家()提出來的。

　　A.孟子

　　B.朱熹

　　C.孔子

　　D.王夫之

　　16.從影響學(xué)生的方式來看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于()。

　　A.隱性課程

　　B.校本課程

　　C.顯性課程

　　D.活動(dòng)課程

　　17.把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在所得成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)方面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)是()。

　　A.相對(duì)評(píng)價(jià)

　　B.絕對(duì)評(píng)價(jià)

　　C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　D.診斷評(píng)價(jià)

　　18.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式實(shí)施.這是建國(guó)以來我國(guó)()次課程改革。

　　A.第五

　　B.第六

　　C.第七

　　D.第八

　　19.以道德情感為主線的道德教育模式是()。

　　A.道德認(rèn)知發(fā)展模式

　　B.體諒關(guān)心模式

　　B.價(jià)值澄清模式

　　D.完善人格模式

　　20.學(xué)校教育與學(xué)生生活的關(guān)系是教育學(xué)重要的理論問題，它集中表現(xiàn)在兩個(gè)命題上.即“教育為生活做準(zhǔn)備”和()。

　　A.“生活即教育”

　　B.“學(xué)校即社會(huì)”

　　C.“從做中學(xué)”

　　D.“教育即生活”

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　　二、雙選題(每小題2分，每題有兩個(gè)正確答案，10題，共20分)

　　1.歐洲封建社會(huì)宗教神學(xué)居統(tǒng)治地位，逐漸出現(xiàn)的兩大類教育是()。

　　A.教會(huì)教育

　　B.紳士教育

　　C.宮廷教育

　　D.騎士教育

　　2.確立教育目的的兩種價(jià)值取向是()。

　　A.社會(huì)本位

　　B.理性價(jià)值觀

　　C.個(gè)人本位

　　D.感性價(jià)值觀

　　3.從知識(shí)獲得的途徑來看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()。

　　A.競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　D.合作性學(xué)習(xí)

　　4.從宏觀角度看，教師專業(yè)知識(shí)包括實(shí)踐性知識(shí)、一般文化知識(shí)和()。

　　A.本體性知識(shí)

　　B.條件性知識(shí)

　　C.教育學(xué)知識(shí)

　　D.專業(yè)知識(shí)

　　5.中學(xué)教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法包括()。

　　A.實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)法

　　B.談話法

　　C.參觀法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　6.教學(xué)評(píng)價(jià)作用有導(dǎo)向作用和()。

　　A.調(diào)控作用

　　B.鑒定反饋調(diào)控作用

　　C.啟發(fā)作用

　　D.激勵(lì)作用

　　7.下列屬于班級(jí)的非成文制度的有()。

　　A.班級(jí)的傳統(tǒng)

　　B.班級(jí)的輿論

　　C.黑板報(bào)

　　D.班委會(huì)

　　8.道德認(rèn)知模式理論的代表人物有()。

　　A.皮亞杰

　　B.弗里德曼

　　C.科爾伯格

　　D.麥克菲爾

　　9.科學(xué)研究成果表述的主要形式有()。

　　A.研究方案

　　B.教育調(diào)查報(bào)告

　　C.教育敘事

　　D.選題報(bào)告

　　10.著眼于人的完整性，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、()三者統(tǒng)一起來。

　　A.理性與感性

　　B.個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展

　　C.過程與方法

　　D.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請(qǐng)打“√”。錯(cuò)誤的請(qǐng)打“×”)

　　1.人是教育的產(chǎn)物。()

　　2.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。()

　　3.講授法是較為古老的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致注入式教學(xué)，與新課程的要求不符，應(yīng)逐漸淘汰。()

　　4.個(gè)體活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。()

　　5.教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓(xùn)兩種途徑。()

　　6.課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。()

　　7.學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。()

　　8.學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與其思想道德水平的提高成正比例關(guān)系。()

　　9.在德育過程中，可以從知、情、意、行四因素中任何一方面人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。()

　　10.校本研究的基本因素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。()

　　四、簡(jiǎn)答題(每小題6分。任選3題。共18分)

　　1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在哪些方面?

　　2.良好的師生關(guān)系對(duì)做好教育工作具有哪些積極作用?

　　3.校本研究包括哪些類型?其中最佳的研究形式是什么?

　　4.教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些?教師課后的反思總結(jié)活動(dòng)包括哪些工作?

　　五、論述題(12分)

　　發(fā)展性原理包括哪些教學(xué)原則?分別對(duì)教師有哪些要求?

　　六、案例分析題(20分)

　　班里公投“壞學(xué)生”

　　一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭。遂追問是怎么回事.孩子猶豫半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”：而經(jīng)過一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)13歲的男生，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來的“壞學(xué)生”開會(huì).對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。

　　該家長(zhǎng)"當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說： “你的孩子是班上最壞的學(xué)生，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的�！�"當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時(shí)，老師卻

　　回答： “自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。

　　自從這個(gè)13歲的男生被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

　　問題：

　　(1)你對(duì)班主任評(píng)選“壞學(xué)生”的做法有何評(píng)價(jià)?

　　(2)根據(jù)教育學(xué)有關(guān)原理談?wù)勅绾螌?duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生和不守紀(jì)律的學(xué)生?

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　　陜西省2010年中小學(xué)教師資格教育基礎(chǔ)理論知識(shí)考試

　　《中學(xué)教育學(xué)》試卷參考答案

　　一、單選題

　　1. C 2. B 3. A 4. B 5. B 6. B 7. A 8. C 9.D 10.A

　　11.B 12。A 13.C 14.B 15.C 16.A 17.C 18.D 19.B 20.D

　　二、雙選題

　　1.AD 2.AC 3.BC 4.AB 5.AD 6.BD 7.AB 8.AC 9.BC 10.CD

　　三、判斷題

　　1. × 2.× 3.× 4.√5.× 6.√7. ×8.× 9.√10.√

　　四、簡(jiǎn)答題

　　1. 【答案要點(diǎn)】

　　教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化兩方面：

　　(1)教育的個(gè)體社會(huì)化功能。首先，教育促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化;其次，教育促進(jìn)個(gè)體智力與能力社會(huì)化;最后，教育促進(jìn)個(gè)體職業(yè)、身份的社會(huì)化。

　　(2)教育的個(gè)體個(gè)性化功能。首先，教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的發(fā)展;其次，教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展;最后，教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

　　2. 【答案要點(diǎn)】

　　(1)有利于教師樹立自己在學(xué)生中的威信，更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用;

　　(2)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體作用;

　　(3)有利于學(xué)生人格的發(fā)展;

　　(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展;

　　(5)良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在這種氛圍中感受到人際關(guān)系的作用，并學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作有重要意義。

　　3. 【答案要點(diǎn)】

　　校本研究可分為單個(gè)教師的研究、學(xué)校教師群體的研究和合作性的研究。

　　合作型的校本研究是目前最佳的一種研究形式。

　　4. 【答案要點(diǎn)】

　　教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有： (1)備課。是課堂教學(xué)活動(dòng)以前所有的準(zhǔn)備活動(dòng)，是上好課的前提和基礎(chǔ)。 (2)上課。是學(xué)校常規(guī)管理的重點(diǎn)，也是維持教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。 (3)課后活動(dòng)。是上課的延續(xù)，是進(jìn)入下個(gè)教學(xué)循環(huán)的基礎(chǔ)。

　　教師課后的反思總結(jié)活動(dòng)包括： (1)評(píng)課。就是對(duì)上課的效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 (2)說課。教師向其他教師展示自己教學(xué)設(shè)想和實(shí)際效果的過程。

　　五、論述題

　　【答案要點(diǎn)】

　　所謂發(fā)展性原理指的是教學(xué)要遵守學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，既保證學(xué)生身心發(fā)展的共性又要注重個(gè)別差異，積極引導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展。發(fā)展性原理包括量力性原則和因材施教原則。

　　(1)量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和準(zhǔn)備狀態(tài).既要使學(xué)生能夠接受，又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。它要求教師從學(xué)生的可接受性的起點(diǎn)激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下基本要求：①重視學(xué)生的年齡特征和關(guān)鍵期;②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn);③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。

　　(2)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失、獲得最佳的發(fā)展。它要求教學(xué)采用適宜的教學(xué)手段、方法和策略，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的多元智力優(yōu)勢(shì)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)過程中不主張用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下基本要求：①充分了解學(xué)生;②尊重學(xué)生的差異;③面向每一個(gè)學(xué)生。

　　六、案例分析題

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1)這個(gè)班主任的做法是不對(duì)的。每個(gè)學(xué)生在其成長(zhǎng)的過程中難免有各種各樣的差異性。作為老師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生而不是一味的批評(píng)責(zé)罵。這個(gè)班主任在對(duì)本班“壞學(xué)生，，的評(píng)選中有幾點(diǎn)是失誤的：①侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)應(yīng)得到尊重的權(quán)利，傷害了學(xué)生在教育中獲得快樂和幸福的權(quán)利，侵犯了學(xué)生免于受歧視的權(quán)利。②該教師沒有樹立正確的學(xué)生觀，不懂得教師不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛護(hù)和尊重信任學(xué)生，沒有履行關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格的義務(wù)。③忽視了這個(gè)年齡階段的孩子具有與成人不同的身心特點(diǎn)，面對(duì)問題更需要老師的教育關(guān)懷，并在教師正確的指導(dǎo)下改正學(xué)習(xí)。該老師的方法過于偏激專制。④該老師忽視了這種方式對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，打擊了學(xué)生的積極性，有違熱愛學(xué)生，教書育人的專業(yè)道德。

　　(2)學(xué)生的發(fā)展本身就具有不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性、可變性和個(gè)體差異性等。所以面對(duì)不同年齡階段的不同學(xué)生，我們要因材施教有的放矢，找到合適的教育方法。首先，我們要樹立正確的學(xué)生觀，不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛護(hù)和尊重信任學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展智力和能力，形成一定的道德品質(zhì)，都需要長(zhǎng)期反復(fù)的培養(yǎng)，教師要有耐心，熱愛學(xué)生，教書育人。再次，要結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育，不能單單依靠學(xué)校教育，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難和不守紀(jì)律現(xiàn)象要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，共同解決。最后，針對(duì)學(xué)習(xí)困難和不守紀(jì)律的學(xué)生研究溝通尋找一些方式方法，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，比如通過向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)為主的積極方式等.循序漸進(jìn)的改善糾正學(xué)生這些問題。