2013年教師資格證考試考點(diǎn)歸納：教師觀

　　第三節(jié) 教師觀

　　(一)教師職業(yè)概述

　　1.教師的概念

　　教師的概念有廣義和狹義之分。廣義的教師是指教育活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象施加影響的人，教育活動(dòng)主要通過他們的活動(dòng)來使受教育者的身心發(fā)生變化。他們既可以是家庭中的父母，也可以是社會(huì)上的其他人。狹義上的教師是指以學(xué)校為其活動(dòng)背景的教師，他們?cè)趯W(xué)校中以對(duì)學(xué)生的身心施加影響為職責(zé)。我同《教師法》對(duì)教師的概念進(jìn)行了全面的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

　　2.教師職業(yè)的性質(zhì)

　　(1)教師職業(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師是專業(yè)人員

　　1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)。

　　(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)

　　教師是教育者，承擔(dān)了培養(yǎng)合格的社會(huì)人員，延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。個(gè)體從自然人發(fā)展成為社會(huì)人是在學(xué)習(xí)、接受人類經(jīng)驗(yàn)與消化、吸收人類文化的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的，這一過程是社會(huì)教化的結(jié)果。個(gè)體只有通過社會(huì)教化，才能適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。

　　(3)老師型教師與新手型教師的比較研究

　　本節(jié)通過課前教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)過程和課后教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)連續(xù)的階段，把老師型教師與新手型教師進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出老師型教師與新手型教師相比所具有的特點(diǎn)。

　　①課時(shí)計(jì)劃的差異

　　與新手型教師相比，老師型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。

　?、谡n堂教學(xué)過程的差異

　　A.課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

　　老師型教師制定的規(guī)則較明確，更能堅(jiān)持執(zhí)行。有研究認(rèn)為，老師型教師能夠鑒別學(xué)生的哪些行為是合乎要求的，哪些行為是不合乎要求的，從而集中關(guān)注學(xué)生應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的事情。

　　B.吸引學(xué)生注意力

　　老師型教師善于運(yùn)用一些方法吸引學(xué)生注意力，并且使學(xué)生不易受到過多無益干擾。如聲音、動(dòng)作及步伐的調(diào)節(jié);在一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到下一下活動(dòng)或有重要信息時(shí)，提醒學(xué)生注意等。

　　C.教材的呈現(xiàn)

　　老師型教師注重課前回顧，教材呈現(xiàn)多用導(dǎo)入式方法，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

　　D.課堂練習(xí)

　　老師型教師善于運(yùn)用課堂練習(xí)的教學(xué)方法，他們關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會(huì)所教知識(shí)。

　　E.家庭作業(yè)的檢查

　　老師型教師檢查家庭作業(yè)規(guī)范化、自動(dòng)化、效率高。

　　F.教學(xué)策略的運(yùn)用

　　老師型教師具有豐富的教學(xué)策略，并能靈活應(yīng)用。新手型教師或者缺乏或者不會(huì)運(yùn)用教學(xué)策略。

　　在提問策略與反饋策略上，首先，老師型教師比新手型教師提的問題多，從而學(xué)生獲得反饋的機(jī)會(huì)就多.學(xué)習(xí)更加精確的機(jī)會(huì)也就越多。其次，在學(xué)生正確回答后，老師型教師比新手型教師更多地再提另外一個(gè)問題，這樣可促使學(xué)生進(jìn)一步思考。再次，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，老師型教師較之新手型教師更易針對(duì)同一學(xué)生提出另一個(gè)問題，或者是給出指導(dǎo)性反饋。最后，老師型教師比新手型教師在學(xué)生自發(fā)的討論中更可能提出反饋。

　　在對(duì)學(xué)生發(fā)出的非言語線索上，老師型教師常利用這種線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。新手型教師往往只注意課堂中的細(xì)節(jié)，難以解釋他們看到的事情問的聯(lián)系;而老師型教師則試圖從這些活動(dòng)中作出推論。

　?、壅n后評(píng)價(jià)的差異

　　在課后評(píng)價(jià)時(shí)，老師型教師和新手型教師關(guān)注的焦點(diǎn)不同。研究發(fā)現(xiàn)，新手型教師的課后評(píng)價(jià)要比老師型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，而老師型教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。

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