2012年《小學教育學》第九章重點知識匯總

2012年教師資格考試《小學教育學》第九章重點知識匯總

　　第九章 教學方法

　　識記與應用：

　　1、小學常用的教學方法：

　　(1)講授法：識教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識地方法。是一種最古老的教學方法，也是迄今為止在世界范圍內應用最廣泛、最普遍的一種教學方法。其基本形式是教師講、學生聽，具體可以分為講述、講讀、講解。運用講授法要注意：a保證講授內容的科學性和思想性;b講授要作到條理清晰、重點分明;c語言講究藝術;d注意與其他教學方法配合使用。

　　(2)談話法：是教師根據學生已有的知識經驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。其基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習。運用談話法要注意：a作好充分的準備;b談話要面向全體學生;c在談話結束時進行總結。

　　(3)討論法：在教師指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法。討論法的基本形式是學生在老師引導下借助獨立思考和交流學習。運用要注意：A選好討論內容;B、肯定學生各種意見的價值;C、善于引導;

　　(4)試驗法：是學生在教師知道下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法。試驗法的基本形式是學生在教師指導下獨立自主的學習。運用要注意：a準備工作充分;b及時、具體的指導;c、幫助學生總結。

　　(5)實習作業(yè)法：是學生根據教師布置的任務，在課內或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法，其基本形式是在教師指導下學生運用書本知識解決實際問題。運用要注意：a提出明確要求;b、選擇恰當的方式;c、做好事后的檢查。

　　(6)練習法：是學生在教師指導下，進行各種練習，從而鞏固知識、形成技能技巧的教學方法。其基本形式是學生在教師指導下的一種實踐性學習。運用要注意：a、明確練習的目的和要求;b、指導正確的練習方法;c、合理安排練習步驟;d、科學掌握練習量;e、及時給予學生反饋;f、練習方式要多樣化。

　　(7)參觀法：是教師根據教學目標，組織學生到校外觀察自然現象和社會現象，從而獲取新知識或驗證已經學習過的知識的教學方法。參觀法的基本形式是學生在教師指導下獲得直接經驗。運用要注意：a、做好觀察的準備;b、指導觀察的進行;c、總結觀察的收獲。

　　2、教學方法的改革與發(fā)展：

　　(1)發(fā)現學習：是由美國教育家布魯納提出的教學方法。發(fā)現法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。發(fā)現法更加關注學習過程。

　　(2)探究――研討法：這種方法適合于小學教學，尤其是自然課教學中，這種方法的特點是：a、從具體材料引發(fā)學習;b、通過集體交流和研討促進學習;c、鼓勵學生的語言表達;d、肯定學生在學習中所犯錯誤的意義;

　　(3)綱要信號圖式教學法：是前蘇聯教師沙塔洛夫創(chuàng)立的。是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助工具。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。

　　(4)暗示教學法：是保加利亞醫(yī)學博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。其基本原理是：廣泛利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識功能和無意識功能統(tǒng)一，尤其使調動和發(fā)掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺接受信息。其具體做法是：a善于激發(fā)學生動機，設置能夠誘發(fā)學生學習潛能的外部環(huán)境，充分考慮學生個性的完整性、盡可能徹底的消除學生的緊張心理，尊重學生，幫助學生確立自信。B、用跨學科的觀點，按照課題編制較大的教學單元，加強教學的整體性邏輯的感情效果。C、充分利用各種藝術手段，采用音樂、舞蹈、戲劇、電影等單項綜合的藝術形式配合教學進行。

　　(5)非指導性教學：代表人物是美國人本主義心理學家卡爾、羅杰斯。他以“病人為中心”的治療理論為基礎形成了頗具特色的“以學生為中心”的教學理論。非指導性教學根本目的在于，使學生通過自我反省 活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地認識自我、表現自我、最后達到改變自我、實現自我。這種教學地基本特征是：a、極大地依賴個體成長、健康與適應的內驅力，排除各種有礙于學生成長和發(fā)展的障礙;b、強調情感因素，強調教學情境的情感方面而不是理智方面;c、強調學生“此時此刻”的情形，而不關心他過去的情感和經驗;d、強調人際接觸和人際關系在教學中的地位。

　　第一節(jié) 教學手段

　　識記：

　　1、教學手段：就是教學活動中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

　　2、傳統(tǒng)的教學手段：粉筆、黑板、教鞭、模型、 標本 等。

　　3、現代化的教學手段：幻燈機、電影、唱片、錄音機、閉路電視和語言教室。

　　第二節(jié) 小學教學工作的實施

　　識記與領會：

　　1、教學工作實施的一般過程是：備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導。這是迄今為止我國小學教學中教學工作具體實施最常見、最普遍的過程。這樣的過程對于以學生接受性學習為主要基礎的學科課程是適宜的。

　　(1)備課：備課是教學工作的基礎，備好課是上好課的前提。備課主要備教材(鉆研教材)、備學生(了解學生)、設計教學過程(學期或學年教學進度計劃、單元或課題教學計劃、課時教學計劃即教案)

　　(2)上課：上課是全部教學工作的中心環(huán)節(jié)，教學質量的高低，直接取決于教師上課的水平。

　　(3)作業(yè)的布置與批改：布置作業(yè)的要求是：

　　a、作業(yè)內容應當符合教學大綱與教科書的要求，作業(yè)目的明確，每項作業(yè)都有明確的意圖，為學生知識的鞏固、技能的訓練服務。

　　b、作業(yè)的分量要適當;堅決杜絕“題海戰(zhàn)術”和用作業(yè)懲罰學生的做法，保護小學生的身心健康;

　　c、布置作業(yè)時要有明確的規(guī)定，規(guī)定完成時間。

　　d、對學生作業(yè)要認真、及時批改。

　　(4)課外輔導：是上課的補充和輔助，是適應學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施;內容包括：解答學生的各種問題，指導學生完成作業(yè)，為成績差的學生補課并幫助其克服學習上的困難，為成績優(yōu)異且學有余力的學生提供個別指導，分個別輔導和小組輔導兩種形式。

　　第三節(jié) 幼兒教學的組織

　　識記：

　　1、作業(yè)活動的設置

　　幼兒園設置了體育、語言、常識、計算、音樂、美工等六門作業(yè)。

　　2、作業(yè)的設計與準備：教學計劃有學期計劃和教案兩種。

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