小學(xué)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)：心理發(fā)展與教育(3)

　　6.自我意識(shí)的發(fā)展

　　(1)自我意識(shí)的含義

　　自我意識(shí)是作為主體的我對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識(shí)。其包括三種成分：認(rèn)識(shí)成分、情感成分、意志成分。

　　(2)自我意識(shí)的發(fā)展

　　個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。生理自我在3歲左右基本成熟，社會(huì)自我至少年期基本成熟，心理自我是在青年初期開(kāi)始發(fā)展和形成的。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　(3)自我意識(shí)對(duì)人格發(fā)展的影響

　　自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。

　　7.社會(huì)性發(fā)展

　　小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。

　　8.學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義

　　(1)認(rèn)知方式差異

　　認(rèn)知方式，又稱(chēng)認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沖動(dòng)型與沉思型、輻合型與發(fā)散型等方面。

　　(2)智力差異轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com

　　智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個(gè)體差異和群體差異。

　　智商，簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。IQ一智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100

　　世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡(jiǎn)稱(chēng)S―B量表)。

　　(3)認(rèn)知差異的教育意義

　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，不斷改革、教學(xué)，努力因材施教。應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式，教學(xué)方式和教學(xué)手段。

　　9.學(xué)生的性格差異及其教育含義

　　性格指?jìng)€(gè)體在生活過(guò)程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及-9之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類(lèi)型差異兩個(gè)方面。 .

　　性格的特征差異包括以下四個(gè)方面：一是對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;二是性格的理智特征;三是性格的情緒特征;四是性格的意志特征。

　　性格類(lèi)型是指一個(gè)人身上所有的性格特征的獨(dú)特組合。它有多種分類(lèi)，主要有：外傾型和內(nèi)傾型;獨(dú)立型和順從型;理智型、情緒型和意志型。

　　10.特殊兒童的心理與教育

　　廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，狹義的特殊兒童僅指身心有缺陷的殘疾兒童。特殊兒童的類(lèi)型包括智力超常兒童(智商超過(guò)l40)，弱智兒童(智商低于70)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生，聾、啞、盲兒童。

　　特殊兒童的教育在安排特殊教育環(huán)境時(shí)，可考慮以下幾種形式：一是隨班就讀;二是普通班加巡回輔導(dǎo);三是普通班加資源教室;四是設(shè)置特殊班。

【試題】中學(xué)歷年真題 中學(xué)模擬試題 小學(xué)歷年真題 小學(xué)模擬試題
【經(jīng)驗(yàn)】教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流