教育心理學(xué)知識 輔導(dǎo)講義:電化教學(xué)(1)
第一節(jié) 電化教學(xué)概述
一、什么是電化教學(xué)
在教學(xué)中,運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)結(jié)合,傳遞教學(xué)信息,以實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化,就是電化教學(xué)。
電化教學(xué)過程和一般過程一樣:它既是信息傳遞過程,又是認(rèn)識過程和促進學(xué)生發(fā)展的過程。
它的基本任務(wù)也是:傳授知識,發(fā)展能力、培養(yǎng)思想品德。教師在電化教學(xué)過程中,同樣起主導(dǎo)作用。在電化教學(xué)中,人和機這二者,人始終是主導(dǎo)者。
電化教學(xué)過程和一般教學(xué)過程的主要區(qū)別是:一般教學(xué)過程系統(tǒng),是人一人系統(tǒng)。電化教學(xué)過程系統(tǒng),是人一機一人系統(tǒng)。
一般教學(xué)過程的基本要素是:教師、學(xué)生、媒體。電化教學(xué)過程的基本要素,雖然也是這三者,但其中的教師,可以有兩種:普通教師和屏幕教師(又稱電子教師)。在電化教學(xué)過程的媒體中,必須有教學(xué)機器參與。有沒有教學(xué)機器參與,這是電化教學(xué)過程和一般教學(xué)過程的根本區(qū)別。
二、電化教學(xué)的功能和作用
電化教學(xué)的基本功能有兩個:
它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過程,全部再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生通過事物固有的信息,通過事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等,去獲取知識,認(rèn)識世界。而不是通過信息的抽象、事物的符號,去獲取知識。
它能提供代替的經(jīng)驗,使抽象概念半具體化,具體事物半抽象化,從而使教學(xué)、學(xué)習(xí)變得容易,既容易轉(zhuǎn)向具體實際化,也容易轉(zhuǎn)向抽象概念化。
由于電化教學(xué)具有上述的優(yōu)異功能,因此,它能在整個教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。
電化教學(xué)的作用:
1.提高教學(xué)質(zhì)量 2.增進教學(xué)效率 3.擴大教學(xué)規(guī)模 4.促進教學(xué)改革
三、電化教學(xué)的歷史發(fā)展
1.萌芽階段 電化教學(xué)萌芽于19世紀(jì)末。19世紀(jì)20年代,幻燈介入教學(xué)領(lǐng)域,揭開了電化教學(xué)的序幕。在萌芽階段,電化教學(xué)以夸美紐斯的《大教學(xué)論》,特別是他的建立在感覺論基礎(chǔ)上的直觀原則,作為理論支柱。
2.起步階段 從20世紀(jì)初到20年代,是電化教學(xué)的起步階段。
3.初期發(fā)展階段 從30年代到40年代,是電化教學(xué)的初期發(fā)展階段。在這個階段,進入教學(xué)領(lǐng)域的新媒體,主要有有聲電影和錄音。
4.迅速發(fā)展階段和系統(tǒng)發(fā)展階段 50年代到60年代,是電化教學(xué)的迅速發(fā)展階段。50年代后;有越來越多的電教媒體被用到教學(xué)中。50年代,有電視、程序教學(xué)機等;60年代,有電子計算機。50年代末,美國的心理學(xué)家斯金納(skinner)在操作條件反射學(xué)說和他設(shè)計的教學(xué)機器被引入電化教學(xué)領(lǐng)域,在美國掀起了程序教學(xué)和利用教學(xué)機器進行學(xué)習(xí)的熱潮。60年代初,香農(nóng)(shannon)等的傳播理論被引入電化教學(xué)研究領(lǐng)域,促進了電化教學(xué)的迅速發(fā)展。
5.電化教學(xué)進入系統(tǒng)發(fā)展階段 從70年代起,電化教學(xué)進入系統(tǒng)發(fā)展階段。在這個階段,進入教學(xué)領(lǐng)域的新媒體主要有:錄像電視系統(tǒng)、電子計算機教學(xué)系統(tǒng)s衛(wèi)星傳播教學(xué)系統(tǒng)等。
在理論建設(shè)方面,系統(tǒng)論、信息論、控制論的觀點和方法被引進電教領(lǐng)域,使電化教學(xué)更加科學(xué)化、嚴(yán)密化、理論化。
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