中學教育學之學生與教師(7)

　　2、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)

　　教師的職責是教書育人，教師要懂得教，要教得有效。因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。

　　教師的教育專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成從知識構(gòu)成來說，主要由兩個部分構(gòu)成：一是一般教育學知識，包括教育基本理論、心理學基本理論、德育論、教學論、教育心理學、中外教育史、教育科學研究方法、學校管理學、現(xiàn)代教育技術(shù)知識，等等;二是學科教育學知識，包括學科教育學、學科課程論、教材教法等。它們是教師對教育學、心理學、學科知識、學生特征和學習背景的綜合理解。

　　通過教育專業(yè)知識的學習，教師應(yīng)擁有以下能力和素養(yǎng)：

　　(1)具有先進的教育理念。教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的理念和理性信念。

　　①教師要具有熱愛學生、忠誠教育事業(yè)、愿意終生從事教育工作的教育信念。

　　②教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。符合時代特征的教育觀要求教師對教育功能有全面的認識，要求教師全面理解素質(zhì)教育;符合時代特征的學生觀要求教師全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關(guān)系。

　　(2)具有良好的教育能力。教育能力是指教師完成一定的教育教學活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。

　　教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。比如語言表達能力。語言是教育工作者的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀教師。教師的語言首先要求準確、明了、有邏輯性;其次是要求富有感情，有感染力;再進一步的要求是富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采。教師不僅要善于獨白，還需要掌握對話藝術(shù)。教師在對話過程中，要善于對學生的談話作出迅速而有針對性的語言反應(yīng)，鼓勵學生發(fā)表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑開朗的性格。再如書面表達能力，等等。

　　(3)具有一定的研究能力。研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。

　　重視科研的教師，才能不停留于照本宣科，在教學過程中傾注自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師在關(guān)注學科研究的同時，還要重視開展教育研究，教師通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大 發(fā)展。教師的教育研究應(yīng)本著改善實踐的宗旨，著重于對自己實踐行為的研究，即 為行動而研究，在行動中研究。

　　另外，教師還應(yīng)當掌握教育教學藝術(shù)。

　　3、教師的人文素養(yǎng)

　　首先是為了適應(yīng)學科綜合化的趨勢，其次是為了滿足學生涉獵更廣泛知識的需求。

　　教育活動從本質(zhì)而言，是人與人之間相互交往和影響的過程，也是教育者和受教育者作為具有獨立人格個體的對話過程，是浸透著人文精神的創(chuàng)造性活動。它要求教師具有豐富的人文知識和深厚的文化底蘊，以及對歷史、社會、文化的深刻洞察力。同時，面對科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學科之間的交叉滲透，學校綜合課程的開設(shè)，以及青少年獲取信息途徑的豐富和便捷，教師還應(yīng)該成為知識視野寬廣的人。大量事實表明，現(xiàn)代學生喜歡學識淵博、興趣廣泛、多才多藝的教師。因此，廣博的科學文化知識、深切的人文關(guān)懷、嚴謹?shù)目茖W精神是現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。

　　四、教師的人格特征

　　教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師職業(yè)由于其工作對象、工作的手段、工作的環(huán)境具有特殊性，因此對教師的個性素質(zhì)也有特定的要求。

　　1、教師優(yōu)良的個性品質(zhì)

　　熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責任心、仁慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等等。

　　據(jù)調(diào)查，我國學生喜歡的教師前五種品質(zhì)是：熱愛、同情、尊重學生•，知識廣博、肯教人;耐心溫和、容易接近;對學生實事求是、嚴格要求;教學方法好。

　　2、教師不良的個性品質(zhì)

　　冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、諷刺學生、無耐心、對學生有敵意、訓斥學生等。

　　據(jù)調(diào)查，我國學生不喜歡的教師前五種品質(zhì)是：經(jīng)常罵人、討厭學生;對學生沒有同情心、把人看死;上課拖延時間、下課不理學生;偏愛、不公正;教學方法枯燥無味。

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