中學(xué)教育學(xué)之學(xué)生與教師(5)

　　(二)教師職業(yè)的性質(zhì)

　　《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人、提高民族素質(zhì)的使命。這一界定包含了兩個方面的內(nèi)容。

　　1、教師職業(yè)是一門專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員

　　教師職業(yè)專業(yè)化的含義：是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和執(zhí)業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度：

　　1、教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德要求;

　　2、國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容和措施;

　　3、國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度;

　　4、教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。

　　2、教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)

　　在個體社會化過程中，承擔(dān)教化任務(wù)的是教師。他們根據(jù)一定社會的要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實現(xiàn)個體的社會化。我國教師承擔(dān)者教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。

　　1985年1月21日，第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年9月10日為中國教師節(jié)。

　　(三)教師職業(yè)的特點

　　不同職業(yè)的性質(zhì)，使不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同的特點。教師職業(yè)是由于生產(chǎn)力的發(fā)展引起的腦力勞動和體力勞動的分工形成的，其特點反映時代變遷對教師的職業(yè)要求。當(dāng)代的教師職業(yè)具有職業(yè)勞動的復(fù)雜性、職業(yè)績效的模糊性、職業(yè)價值的遲效性和深遠(yuǎn)性等特點。教師職業(yè)的屬性除表現(xiàn)在性質(zhì)和特點與其他職業(yè)不同外，還表現(xiàn)在職業(yè)角色的不同，即職業(yè)角色的多樣化，這是教師職業(yè)的一個最大特點。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：

　　1、傳道者角色

　　教師負(fù)有傳遞國家和社會賦予的傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”。在現(xiàn)代社會，雖然道德觀、價值觀呈現(xiàn)出多元化特點，但教育、教師的道德觀、價值觀總是代表著居于社會主導(dǎo)地位的道德觀、價值觀，并用這種觀念引導(dǎo)學(xué)生，因而教師的教育教學(xué)不具有隨意性。另外，教師對學(xué)生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學(xué)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。

　　2、授業(yè)、解惑者角色

　　?師是社會各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者，他們在掌握了人類經(jīng)過長期的社會實踐活動所獲得的知識經(jīng)驗、技能的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行精心加工和整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，成為社會有用的建設(shè)者。

　　3、示范者角色

　　學(xué)生具有向師性特點，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，教師作為成人世界的代表，其言論、行為、為人處世的態(tài)度對學(xué)生具有示范的作用，發(fā)生潛移默化的影響。正如夸美紐斯所說，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。

　　4、管理者角色

　　教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教育教學(xué)管理的職責(zé)，包括確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律、組織班級活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。

　　5. 朋友角色

　　在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)做他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友看待。學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。

　　6、研究者角色

　　教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

　　教師職業(yè)的這些角色特點，決定了教師職業(yè)的重要意義和重大責(zé)任，決定了對教師的高素質(zhì)要求。

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