教育學(xué)輔導(dǎo)之幼兒體育的實(shí)施(3)

　　三、幼兒智育的實(shí)施

　　內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　三、幼兒智育的實(shí)施

　　(一)幼兒智育的途徑

　　(二)實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意的問題

　　(一)幼兒智育的途徑

　　★簡(jiǎn)答題

　　簡(jiǎn)述幼兒智育的途徑

　　答案：

　　1.組織多種形式的教育活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力。

　　第一，幼兒園的教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。幼兒是在活動(dòng)中成長與發(fā)展起來的，幼兒智力的發(fā)展更是如此。幼兒親自動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行智育的主要途徑。如幼兒的游戲、實(shí)物操作活動(dòng)等，是幼兒認(rèn)識(shí)能力，特別是思維能力產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，也是幼兒不斷獲得關(guān)于周圍世界知識(shí)的橋梁。因此，教師應(yīng)解放幼兒的雙手，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們從事不同水平的游戲，操作活動(dòng)，讓他們?cè)诮鉀Q問題的實(shí)際操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)和直接知識(shí)，促進(jìn)智力發(fā)展。

　　第二，作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識(shí)，但是由于幼兒對(duì)言語的理解有限，又是間接知識(shí)，所以較難為幼兒真正掌握。因此上課應(yīng)當(dāng)與幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)相結(jié)合，盡量游戲化，防止教師滿堂灌，以提高效益。幼兒園不宜以上課作為智育的主要手段。

　　第三，需要注意的是，日常生活活動(dòng)也是對(duì)幼兒實(shí)施智育的重要途徑。智育應(yīng)當(dāng)滲透在一日生活之中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒去解決生活中的問題，增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)等。

　　2.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)。幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系密切。只有在一個(gè)寬松、自由的環(huán)境里，幼兒才能夠自由思考、自由活動(dòng)、自由表達(dá)自己的意見和要求，自由地想象和創(chuàng)造，才能自己選擇、自己探索，智力才能得到發(fā)展。在一個(gè)壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動(dòng)地接受知識(shí)，被動(dòng)地活動(dòng)，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒提供良好的環(huán)境，重視建立與幼兒的良好關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)地與環(huán)境相互作用，允許幼兒犯錯(cuò)誤，尊重幼兒的想法，尊重他們的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造，讓幼兒有發(fā)揮能力的機(jī)會(huì)和條件。

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