幼兒教育心理學(xué)輔導(dǎo)之幼兒的記憶(5)

　　第二節(jié) 幼兒的記憶與幼兒的活動

　　本節(jié)重要知識點(diǎn)、考點(diǎn)概況

　　一、 活動的性質(zhì)與幼兒的記憶

　　二、幼兒的興趣、積極性與記憶

　　三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動的組織

　　四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施

　　內(nèi)容精講及重要知識點(diǎn)、考點(diǎn)梳理

　　記憶是后天形成的，良好的記憶能力需要在幼小時(shí)重視培養(yǎng)，并根據(jù)記憶的特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。

　　一、活動的性質(zhì)與幼兒的記憶

　　[例題] 怎樣通過活動的性質(zhì)提高幼兒的記憶?

　　怎樣根據(jù)幼兒無意記憶為主的特點(diǎn)提高幼兒的記憶?

　　★幼兒以無意記憶為主。 要提高幼兒的記憶效果，主要依據(jù)下列因素：

　　(一)活動材料的性質(zhì)。直觀、形象、具體、鮮明的事物，以其突出的特點(diǎn)，易引起幼兒集中注意，也容易被幼兒的無意中記住。

　　(二)活動與幼兒主體的關(guān)系。對幼兒生活有重要意義的事物，符合幼兒興趣的事物，能激起幼兒愉快、不愉快或驚奇等強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的活動，都易成為幼兒無意記憶的內(nèi)容。

　　(三)記憶對象成為幼兒活動追求的對象。如果使記憶材料成為幼兒活動中的主要對象，幼兒在活動中始終不能離開對該對象的認(rèn)知，那么;對這種對象進(jìn)行記憶的效果也較好。

　　(四)活動中感官可參加的數(shù)量。多種感官參加的記憶效果較好。

　　二、幼兒的興趣、積極性與記憶

　　(一)活動動機(jī)

　　(二)幼兒的興趣

　　三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動的組織 (重點(diǎn)記憶)

　　基本常識

　　(一)保持與遺忘

　　1. ◆保持是過去識記過的事物形象在頭腦中得到鞏固的過程。

　　2. ◆遺忘是對識記過的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或者是錯誤的再認(rèn)和再現(xiàn)。

　　3. ★兩者之間的關(guān)系。保持和遺忘是相反的過程，也是同一記憶活動的兩個方面

　　4. ◆現(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)。從現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)看，遺忘并非全是壞事。事實(shí)上人也不可能將接受的所有信息全部無一遺漏的保持住。適當(dāng)?shù)倪z忘甚至可促進(jìn)入的心理健康，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。如：與人爭吵引起不愉快的情緒體驗(yàn)，就不應(yīng)耿耿于懷，長久不忘，而應(yīng)該主動將它排解、遺忘。

　　(二)遺忘規(guī)律：即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。

　　心理學(xué)研究表明，遺忘是有規(guī)律的?！舻聡睦韺W(xué)家 艾賓浩斯 最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。為避免經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)和記憶的影響，他在實(shí)驗(yàn)中用無意義音節(jié)作學(xué)習(xí)材料，用重學(xué)時(shí)所節(jié)省的時(shí)間或次數(shù)為指標(biāo)測量了遺忘的進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)表明，在學(xué)習(xí)材料記熟后，間隔20分鐘重新學(xué)習(xí)，可節(jié)省誦讀時(shí)間58.2%左右;一天后再學(xué)可節(jié)省時(shí)間33.7%左右;六天以后再學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間緩慢下降到25.4%左右?！粢罁?jù)這些數(shù)據(jù)繪制的曲線就是著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。在艾賓浩斯之后，許多心理學(xué)家用無意義材料和有意義材料對遺忘的進(jìn)程進(jìn)行研究，結(jié)果都證明艾賓浩斯遺忘曲線基本上是正確的。(參見書P75圖5.1)

　　從遺忘曲線中看出，遺忘的進(jìn)程是不均衡的。在學(xué)習(xí)停止以后的短時(shí)期內(nèi)，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢，到了相當(dāng)時(shí)間，幾乎不再遺忘了。即遺忘的發(fā)展是“先快后慢”。因此學(xué)習(xí)后及時(shí)復(fù)習(xí)是很重要的。

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