《教育學》輔導(dǎo)知識講義：德育(3)

　　第三節(jié) 德育的過程 $lesson$

　　德育過程：是在教師有目的有計劃地教導(dǎo)下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會主義的品德的過程。

　　德育過程與品德發(fā)展過程之間有內(nèi)在的聯(lián)系。但是，兩者是有區(qū)別的。教師組織與領(lǐng)導(dǎo)的德育過程只是學生品德發(fā)展的一個外在重要條件，而不是學生的品德發(fā)展過程本身。品德的發(fā)展過程是學生自身的心理品質(zhì)的發(fā)展過程，它有自己的規(guī)律。這些品德發(fā)展的規(guī)律不是德育過程的規(guī)律，只是進行德育的依據(jù)。教師對學生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化他們的品德。

　　一、德育過程是教師教導(dǎo)下學生的能動的道德活動過程

　　1.學生品德的發(fā)展是在活動中能動地實現(xiàn)的

　　為什么說在德育活動過程中，學生是能動地吸取教育影響的?

　　青少年學生在吸取社會和教育影響的活動中，不僅是被影響、被教育的對象，而且是能動地吸取環(huán)境和教育影響的主體，因為他們逐漸已有自己的生活經(jīng)驗、價值觀念和思想傾向，都有自己的考慮和傾向，都需經(jīng)過自己的內(nèi)部思想、情感活動，然后作出自己的判斷和選擇。也就是說，外界的影響只有通過學生內(nèi)部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求，這樣社會影響才能轉(zhuǎn)化為學生個人的品德。

　　2.道德活動是促進外界的德育影響轉(zhuǎn)化為學生自身品德的基礎(chǔ)

　　3.進行德育要善于組織、指導(dǎo)學生的活動

　　二、德育過程是培養(yǎng)學生知情意行的過程

　　1.知、情、意、行的特點及其培養(yǎng)

　　知，即道德認識，人的品德的形成離不開認識，一定的品德總是以一定的道德認識為必要條件。不能進行正常的認識的人是不可能形成品德。一個人的道德認識水平總是制約著他的修養(yǎng)水平，所以說德育過程常常從提高學生的道德認識開始。

　　情，即道德情感，情感在品德形成與發(fā)展中有重要作用，道德情感是一種巨大的力量，它能推動道德認識轉(zhuǎn)化為道德行為，發(fā)展為道德信念，如果缺乏相應(yīng)的情感即使有了某種道德認識也將停留在口頭上。在德育過程應(yīng)當重視培養(yǎng)學生的道德情感。

　　意，即道德意志，道德意志是一種巨大的精神力量，能排除各種干擾和障礙，使決定采取的道德行為頑強地堅持下去。在德育過程中，要注意培養(yǎng)鍛煉學生的堅強意志，使他們有頑強的毅力。這有助于學生堅持道德認識，深化道德情感，調(diào)節(jié)道德行為，以形成他們的信念。

　　行，即道德行為，道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，一個人的道德只有通過道德行為才能表明，因而道德行為是衡量人們道德修養(yǎng)水平的重要標志。道德行為在人們的品德發(fā)展中具有極為重要的作用，只有在履行道德規(guī)范的活動中，人們才能深化道德認識和情感，鍛煉道德意志和增強道德信念，從而使自己的品德得到發(fā)展、道德能力得到提高。在德育過程要特別著重學生的道德行為的培養(yǎng)。

　　2.德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能

　　品德結(jié)構(gòu)中的知、情、意、行等因素，各有自己的特點與作用，四者相互聯(lián)系，相互制約，相互促進，推動品德的發(fā)展。因此，進行德育要注意全面性和針對性。

　　德育過程是培養(yǎng)學生品德的過程，而學生的品德又由知情意行等四個因素構(gòu)成，所以德育過程也就是培養(yǎng)學生知情意行的過程。

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