教育與社會的發(fā)展復(fù)習(xí)指導(dǎo)(1)

　　第一節(jié) 教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系

　　知識點：

　　政治經(jīng)濟制度如何制約教育

　　教育對政治經(jīng)濟制度的影響

　　如何理解教育獨立于政治經(jīng)濟制度

　　一、政治經(jīng)濟制度對教育的制約

　　(一)政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

　　教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是判斷教育性質(zhì)的最主要標志。在階級社會里，統(tǒng)治階級通過國家政權(quán)的力量、經(jīng)濟力量以及意識形態(tài)上的優(yōu)勢力量來影響和控制教育。因此，在人類社會中，誰掌握了生產(chǎn)資料所有權(quán)，誰掌握著國家政權(quán)，也就掌握著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。階級社會里，統(tǒng)治階級掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);社會主義社會，無產(chǎn)階級掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

　　(二)政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利。

　　社會政治經(jīng)濟制度決定了社會的教育制度，決定著誰有受教育的權(quán)利、誰沒有受教育的權(quán)利和誰受什么樣的教育、怎樣受教育的權(quán)利。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權(quán)。

　　(三)政治經(jīng)濟制度決定著教育目的。

　　教育是人類依照自覺設(shè)定的目的進行的一種對象性活動。所謂教育目的，是指人們在進行教育活動之前，在頭腦中預(yù)先觀念地存在著的教育活動過程結(jié)束時要取得的成果，它指明教育要達到的標準或要求，說明辦教育是為什么、培養(yǎng)人要達到什么樣的規(guī)格，是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對教育任務(wù)的確定、教育制度的建立、教育內(nèi)容的選擇以及全部教育活動過程的組織都起著指導(dǎo)作用。

　　教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。辦什么樣的教育、培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出的人具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，都是由一定的社會政治經(jīng)濟制度決定的，并體現(xiàn)出一定社會的政治經(jīng)濟要求。教育培養(yǎng)出的人才的政治、道德和文化水平也反映了國家政治經(jīng)濟制度的要求。

　　社會政治經(jīng)濟制度不同，教育的目的也就不同，政治經(jīng)濟制度特別是政治制度，是直接決定教育目的的因素(但不是唯一因素，社會生產(chǎn)力發(fā)展水平等社會其他因素以及人的身心發(fā)展等因素，也會影響教育目的的制定)。

　　原始社會：共同占有生產(chǎn)資料，培養(yǎng)能夠從事勞動、相互合作、共同抵御敵人的氏族成員。

　　奴隸社會：培養(yǎng)等級制度的維護者和鎮(zhèn)壓奴隸反抗的社會統(tǒng)治者、軍人。

　　封建社會：把地主階級子弟培養(yǎng)成為統(tǒng)治者、等級制度的維護者，對廣大勞動人民實行愚民政策。

　　資本主義社會：掌握國家機器的統(tǒng)治者和管理生產(chǎn)管理人才;為了高額利潤培養(yǎng)熟練工人;為維護統(tǒng)治培養(yǎng)社會順民。

　　社會主義社會：生產(chǎn)資料公有制，與階級社會完全不同——全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，為鞏固和發(fā)展社會主義事業(yè)服務(wù)，提高和豐富人的精神世界，促進個性和諧發(fā)展。而教育本身的均衡發(fā)展，實現(xiàn)社會公平、構(gòu)建和諧社會。

　　(四)教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度

　　教育有其自身的規(guī)律，有自己的相對獨立性。教育與政治經(jīng)濟制度的發(fā)展具有不平衡性的特點，一方面，教育往往落后于政治經(jīng)濟制度;另一方面，在一定條件下，也可能產(chǎn)生某些超越既有政治經(jīng)濟制度的新的教育思想、教育觀念。學(xué)校不能忽視自身的辦學(xué)規(guī)律。

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