《教育心理學(xué)知識》講義：智力技能及其形成(2)

　　三、智力技能的特點(diǎn)及形成階段

　　(一)智力技能的特點(diǎn)

　　智力技能是指借助于內(nèi)部言語在人腦內(nèi)部進(jìn)行的認(rèn)識方式。是以思維為核心的認(rèn)識加工的具體方式，這種方式有以下三個(gè)基本特點(diǎn)：

　　1.內(nèi)潛性

　　就智力活動的進(jìn)行來說，它是在頭腦中借助于內(nèi)部言語默默地完成的。在頭腦中對事物進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括的思維活動，不像作用于客觀實(shí)物的外部動作那樣，可以看得到對實(shí)物進(jìn)行加工改造的動作過程。思維活動是在頭腦中進(jìn)行的，是從外部覺察不到的，因而是內(nèi)潛性的。

　　2.觀念性

　　智力活動不是靠擺弄實(shí)物實(shí)現(xiàn)的，它的動作對象不是客觀事物本身，而是客觀事物在人腦中的映象以及與映象相聯(lián)系的詞。智力活動是靠內(nèi)部言語及詞的作用進(jìn)行的。是以詞的形式在“心里”完成的動作，所以是觀念性的。

　　3.簡縮性

　　智力活動不像實(shí)踐活動那樣，每個(gè)操作都要實(shí)際做出，不能省略和簡縮。智力活動則脫離開擺弄實(shí)物的束縛，可以以高度簡縮的方式進(jìn)行，甚至可以使他人覺察不到其活動的過程。如在口算、閱讀(默讀)、構(gòu)思、心算、解題時(shí)，智力活動可以高度簡縮這些思維的過程，比實(shí)際操作有時(shí)要快得多。

　　(二)智力技能形成的階段

　　蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林認(rèn)為，一切智力活動的形成過程，可以歸結(jié)成以下五個(gè)階段：

　　1.了解當(dāng)前活動的階段

　　這是了解、熟悉活動，知道做什么和怎么做，從而在頭腦中建立起對活動的定向映象的階段。如聽教師講解或演示來獲得一般表象和初步理解。以加法運(yùn)算為例，了解當(dāng)前的活動就是要在演示這種運(yùn)算時(shí)，使學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的是要求幾個(gè)數(shù)之和，知道運(yùn)算的對象是事物的數(shù)量，知道運(yùn)算的步驟和次序以及運(yùn)算的方法。也就是說，熟悉整個(gè)活動結(jié)構(gòu)，了解活動的實(shí)際意義，知道正確的活動方式方法。這也可稱智力活動的準(zhǔn)備階段。

　　2.運(yùn)用各種實(shí)物來完成活動的階段

　　這個(gè)階段也叫做“活動以物質(zhì)或物質(zhì)化形式形成的階段”。即借助實(shí)物、模型、圖表等為代替物而進(jìn)行的智力活動。如兒童學(xué)習(xí)加法運(yùn)算時(shí)，利用石子、小棍、手指完成計(jì)算活動。在培養(yǎng)學(xué)生審題或解題的智力活動時(shí)，要求學(xué)生以文字、圖解為形式列出題目的條件與問題等。當(dāng)這個(gè)階段達(dá)到最高水平時(shí)，活動就要離開它最后的外部依據(jù)，轉(zhuǎn)向第三階段了。

　　3.有聲言語階段

　　這是有外部語言參加的、依靠表象來完成活動的階段。這時(shí)的智力活動開始離開實(shí)物，不直接依賴實(shí)物，而借助于有聲語言來對腦子里留下的表象進(jìn)行分析綜合。如兒童一面說一面在腦子里進(jìn)行的計(jì)算(口算)便是。這是用出聲的語言進(jìn)行思考的智力活動。

　　4.無聲言語階段

　　這是只靠內(nèi)部語言參加而在腦子里完成活動的階段。即離開實(shí)物，也無出聲語言，只看到嘴動聽不到聲音，以詞的聲音表象、動覺表象為代替物而進(jìn)行的智力活動，如心算。

　　5.內(nèi)部言語階段

　　內(nèi)部言語階段是活動達(dá)到智力水平的最后階段，也是名副其實(shí)的智力活動形成階段。即智力活動過程的簡約化、自動化階段。這是當(dāng)多次進(jìn)行某一智力活動以后，這一智力活動就逐漸簡約化，省去了某些階段，并以高速度來進(jìn)行。這樣智力活動的能力便初步形成了。

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