背下來(lái)！24下教師資格證筆試綜合素質(zhì)題型：材料分析高分答題模板

24下半年教資筆試9月15日開(kāi)考，本文為大家整理了教師資格證綜合素質(zhì)材料分析高分答題模板！快快學(xué)習(xí)起來(lái)吧。

綜合素質(zhì)材料分析知識(shí)基礎(chǔ)(建議全記)

1、教育觀(guān)

考點(diǎn)：五個(gè)關(guān)鍵詞——全體學(xué)生、全面發(fā)展、創(chuàng)新、實(shí)踐、合作。

模板一

該教師的教育行為是正確的，符合了素質(zhì)教育觀(guān)的要求;

(1)素質(zhì)教育觀(guān)要求教育要面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學(xué)生，而是面向每一個(gè)學(xué)生。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀(guān)的要求……

(2)素質(zhì)教育要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施全面的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀(guān)的要求……

(3)素質(zhì)教育觀(guān)要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的精神以及動(dòng)手能力。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀(guān)的要求……

(4)素質(zhì)教育觀(guān)是一種合作性的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。材料中某老師符合了素質(zhì)教育觀(guān)的要求……

模板二

該教師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育觀(guān)的要求;

(1)素質(zhì)教育觀(guān)要求教育要面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育不是面向少數(shù)學(xué)生，而是面向每一個(gè)學(xué)生。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀(guān)的要求……

(2)素質(zhì)教育要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施全面的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面都得到發(fā)展。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀(guān)的要求……

(3)素質(zhì)教育觀(guān)要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。實(shí)施素質(zhì)教育就是要以培養(yǎng)學(xué)生的思考和質(zhì)疑的精神以及動(dòng)手能力。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀(guān)的要求……

(4)素質(zhì)教育觀(guān)是一種合作性的教育。實(shí)施素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。材料中某老師違背了素質(zhì)教育觀(guān)的要求……

2、學(xué)生觀(guān)

考點(diǎn)：學(xué)生的本質(zhì)屬性——發(fā)展中的人、獨(dú)特的人、獨(dú)立的人。

模板一

該教師的教育行為是正確的，遵從了“以人為本”的學(xué)生觀(guān);

(1)學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是連續(xù)不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中某老師遵從了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀(guān)……

(2)學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體對(duì)單個(gè)學(xué)生的發(fā)展而言，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。材料中某老師遵從了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀(guān)……

(3)學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體，是獨(dú)立的人。每個(gè)學(xué)生都是教育活動(dòng)的主體，都有自己的思維和判斷。材料中某老師遵從了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀(guān)……

模板二

該教師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了“以人為本”的學(xué)生觀(guān);

(1)學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是連續(xù)不斷發(fā)展的個(gè)體，其身心發(fā)展具有巨大的潛能。材料中某老師違背了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀(guān)……

(2)學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體對(duì)單個(gè)學(xué)生的發(fā)展而言，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。材料中某老師違背了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀(guān)……

(3)學(xué)生觀(guān)認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的主體，是獨(dú)立的人。每個(gè)學(xué)生都是教育活動(dòng)的主體，都有自己的思維和判斷。材料中某老師違背了學(xué)生是發(fā)展中的人的學(xué)生觀(guān)……

3、教師觀(guān)

考點(diǎn)：新課程背景下的教師角色。

模板一

該教師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育下教師觀(guān)的要求。

(1)教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為自己工作的主要目標(biāo)。材料中某老師……

(2)教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師要從課程的忠實(shí)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。材料中某老師……

(3)教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。倡導(dǎo)教師在教學(xué)改進(jìn)而研究和反思工作中的不足。材料中某老師……

模板二

該教師的做法是錯(cuò)誤的，違背素質(zhì)教育下教師觀(guān)的要求。

(1)教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。教師應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為自己工作的主要目標(biāo)。材料中某老師……

(2)教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師要從課程的忠實(shí)實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體作用，成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。材料中某老師……

(3)教師觀(guān)強(qiáng)調(diào)，教師要從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的研究者和反思的實(shí)踐者。倡導(dǎo)教師在教學(xué)改進(jìn)而研究和反思工作中的不足。材料中某老師……

4、教師職業(yè)道德規(guī)范

考點(diǎn)：24字規(guī)范要求——愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

模板

該教師的做法是不正確的，他違背了教師職業(yè)道德的要求。

(1)該教師違背了“愛(ài)國(guó)敬業(yè)”的職業(yè)道德。要求教師熱愛(ài)祖國(guó)和人民，貫徹國(guó)家的教育方針，遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)。材料中……

(2)該教師違背了“愛(ài)崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。要求志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。材料中……

(3)該教師違背了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的職業(yè)道德。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，嚴(yán)慈相濟(jì)保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)愛(ài)學(xué)生健康，不諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學(xué)生。材料中……

(4)該教師違背了“教書(shū)育人”的職業(yè)道德。要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，因材施教激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中……

(5)該教師違背了“為人師表”的職業(yè)道德。要求教師衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，關(guān)心集體，尊重同事、尊重家長(zhǎng)，廉潔奉公，自覺(jué)抵制有償家教，不利用己之便謀取私利。材料中……

(6)該教師違背了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，潛心鉆研用于創(chuàng)新。材料中……

綜合素質(zhì)材料分析真題解析

1、中學(xué)真題材料

讀初二時(shí)，新來(lái)的語(yǔ)文老師以“春游”為題，讓我們寫(xiě)一篇作文，我寫(xiě)了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫(xiě)得有聲有色。

這個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)班上的情況不了解，并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽(tīng)是自己的作文，心狂跳起來(lái)。語(yǔ)文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)寫(xiě)這篇作文的同學(xué)站起來(lái)。”我在后排怯生生地站了起來(lái)，全班同學(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過(guò)的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫(xiě)一遍，然后在班里墻壁上開(kāi)辟一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。

由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)并不是一無(wú)是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后我開(kāi)始要求自己堅(jiān)持寫(xiě)周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫(xiě)一句評(píng)語(yǔ)，要么蓋上一個(gè)“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿(mǎn)足。寫(xiě)日記這個(gè)習(xí)慣從初二開(kāi)始一直保留至今，現(xiàn)在我的日記本已達(dá)五十多本了。(教師幫APP整理)

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀(guān)的角度，評(píng)析材料中語(yǔ)文老師的教學(xué)行為。(14分)

參考答案

答：材料中語(yǔ)文老師的教學(xué)行為，體現(xiàn)了以下學(xué)生觀(guān)：

(1)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。材料中的“我”被激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找到自信后，能夠從“最差”變?yōu)?ldquo;優(yōu)秀”，并持續(xù)努力學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性。我們要樂(lè)觀(guān)估計(jì)學(xué)生的天性，做到多看優(yōu)點(diǎn)、多贊美。材料中語(yǔ)文老師對(duì)“我”的作文大加贊賞，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷。材料中語(yǔ)文老師當(dāng)堂宣讀作文，分析優(yōu)秀之處，并讓學(xué)生站起來(lái)接受大家“驚奇”、贊賞的注目禮，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊總和關(guān)懷。

(4)學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體。材料中的語(yǔ)文老師雖然無(wú)心插柳，但這種既往不咎，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2、小學(xué)真題材料

王老師教六年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。

一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎?同學(xué)們感到既新鮮又激動(dòng)。

第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開(kāi)了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說(shuō)我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書(shū)法，有的干脆是一幅自畫(huà)像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間與心的交流。

當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書(shū)包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開(kāi)作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時(shí)機(jī)，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更濃了。(教師幫APP整理)

問(wèn)題：請(qǐng)從學(xué)生觀(guān)的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。(14分)

參考答案

答：通過(guò)材料，我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以下學(xué)生觀(guān)：

(1)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。材料中王老師突發(fā)奇想的“自設(shè)作業(yè)”，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，也證明了每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，能夠在主?dòng)作業(yè)中閃爍出創(chuàng)造和智慧的火花。

(2)學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷。王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，這份信任激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至在學(xué)生中“生了根”，這些充分說(shuō)明，我們要給學(xué)生足夠的尊重、信任，給予他們?nèi)宋年P(guān)懷，能夠讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

(3)學(xué)生個(gè)體之間存在很大的差異性。自設(shè)作業(yè)的核心在于不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自由發(fā)展，學(xué)生在此情景下，產(chǎn)出的“豐富多彩的作業(yè)”，也體現(xiàn)出他們的不同。這也啟示我們要在教學(xué)中多注重差異，因材施教。

3、幼兒真題材料

班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上劉老師找了兩個(gè)透明的塑料杯，放在桌上，其中一個(gè)杯子里面裝滿(mǎn)了干凈的水，早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，并讓全班小朋友過(guò)來(lái)觀(guān)察。孩子們紛紛議論：“這兩杯水不一樣，一個(gè)很干凈，一個(gè)很臟，那個(gè)杯子里面的水有東西了”。劉老師問(wèn)：“這些臟東西原來(lái)藏在哪兒啊?”他們紛紛說(shuō)：“藏在小朋友的嘴巴里，藏在舌頭底下，粘在牙上的，藏在牙縫里的。”劉老師把裝著漱口水的杯子放在盥洗室。

午睡后，孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词?，佳佳捂著鼻子說(shuō)：“房間里是什么味道，好難聞”，這時(shí)，放杯子的地方圍著幾個(gè)小朋友正在討論著，孩子們指著杯子問(wèn)：“這是什么呀，真臭”，原來(lái)漱口水已經(jīng)變臭了。這時(shí)劉老師走過(guò)來(lái)，見(jiàn)到孩子們一臉的驚訝問(wèn)到：“大家想想這些東西在嘴里會(huì)怎么樣?”有的孩子說(shuō)：“也會(huì)變得這么臭，生出許多細(xì)菌來(lái)”，還有的孩子說(shuō)：“原來(lái)我們的牙齒就是這么被弄壞的呀”!“那吃完飯得把嘴漱干凈”，有一位小朋友說(shuō)：“我回家告訴爸爸媽媽?zhuān)屗麄兂酝觑埡笠彩?rdquo;，自從那次觀(guān)察活動(dòng)后，孩子們漱口再也不用老師提醒了。(教師幫APP整理)

問(wèn)題：請(qǐng)從教育觀(guān)的角度評(píng)析劉老師的教育行為。(14分)

參考答案

答：劉老師的教育行為，體現(xiàn)了以下教育觀(guān)：

(1)在對(duì)待教學(xué)上，新課程提倡幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。劉老師對(duì)于學(xué)生不能做到飯后漱口，不是用強(qiáng)制要求的方法，而是通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，進(jìn)而改變自己行為。

(2)從師生關(guān)系上，劉老師能夠尊重、贊賞學(xué)生，和他們民主互動(dòng)。劉老師對(duì)于學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，適時(shí)互動(dòng)，巧妙引導(dǎo)，并借機(jī)夸獎(jiǎng)，說(shuō)明劉老師能夠平等對(duì)待學(xué)生。

(3)學(xué)生升上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生在劉老師的引導(dǎo)下，不單自己認(rèn)識(shí)到不良的行為，愿意改正，還表態(tài)要讓自己的家里人也要改變，說(shuō)明學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

(4)學(xué)生的成長(zhǎng)需要人文的關(guān)懷。劉老師民主的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，給他們足夠的關(guān)懷，這些不僅給學(xué)生樹(shù)立了待人接物的榜樣，還促使學(xué)生積極改進(jìn)自己不足，更好的發(fā)展。

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