歷年教師資格證面試真題及解析：小學(xué)語文《白楊》
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歷年教師資格證面試真題及解析：小學(xué)語文《白楊》
1.題目：五年級(jí)《白楊》
2.內(nèi)容：
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”
哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
3.基本要求：
(1)試講約10分鐘;
(2)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)段落意思，能夠背誦爸爸說的話，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文;
(3)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。
友情提示：答案及解析請(qǐng)見下一頁
【試題解析】
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)情感
播放郁鈞劍《小白楊》
導(dǎo)入語：同學(xué)們，在上課前，老師給大家唱一首歌曲，大家可要認(rèn)真聽，聽后回答我兩個(gè)問題：
1.這首歌唱的是什么?
2.聽完之后，你有什么感受?(白楊樹根深干壯，守望邊疆)今天跟著老師一起走向邊疆，走進(jìn)茫茫的戈壁灘，微博@教師資格證復(fù)習(xí)資源 去看看那里的白楊到底是什么樣的。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
(一)解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)朗讀課文的方法，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生根據(jù)要求結(jié)合課后生字表和字典，嘗試解決生字詞，讀通課文。
3.教師指導(dǎo)檢查自學(xué)效果，并指導(dǎo)認(rèn)字、寫字。
①強(qiáng)調(diào)“疆”字不要丟“土”， 去掉“土”，祖國(guó)的疆域就不完整了。
②理解“渾黃一體”“高大挺秀”的意思。
③教師范寫課后生字表中的生字，學(xué)生書空，然后描紅、臨寫，教師檢查、指導(dǎo)。
(二)了解內(nèi)容
提問：課文寫了一件什么事?
明確：主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子望著窗外的白楊，展開議論的事。
三、精讀課文，深入分析
(一)體會(huì)環(huán)境惡劣
1.提問：戈壁灘的環(huán)境有著怎樣的特點(diǎn)?
要求：指明同學(xué)大聲朗讀第一自然段。
明確：通過“茫茫”“渾黃一體”等詞語體會(huì)戈壁灘環(huán)境的惡劣。并適時(shí)出示戈壁灘的場(chǎng)景圖，讓同學(xué)直觀感受，給后文引出白楊做好鋪墊。
2.多種形式指導(dǎo)朗讀。
(二)分析白楊特點(diǎn)
1.提問：文中那些語句描寫了白楊?體現(xiàn)了白楊什么樣的特點(diǎn)?
要求：自由朗讀2—4自然段，讀的過程中圈點(diǎn)勾畫出作者刻畫白楊特點(diǎn)的詞語。
明確：其中通過“衛(wèi)士”一詞體會(huì)文中擬人的寫作手法，感受白楊不但高大挺秀而且肩負(fù)重大責(zé)任的特點(diǎn)。
2.出示守衛(wèi)邊疆的一些士兵的圖片加深感受，全班齊讀這句話
(三)體會(huì)爸爸話的含義
1.提問：哥哥妹妹在爭(zhēng)論什么呢?爸爸給了怎樣的解釋?
要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的分角色朗讀爸爸和孩子們對(duì)話的這一部分，讀完之后給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。
明確：兄妹倆在爭(zhēng)論到底是書樹還是傘，而爸爸說是“這不是傘，是白楊樹。”
2.提問：面對(duì)哥哥的持續(xù)疑問，你從爸爸的話中體會(huì)到了什么?
要求：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文，進(jìn)行小組合作探究
明確：通過“從來”，兩次的“哪兒”和兩次的“不管”體會(huì)白楊樹對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境適應(yīng)性快而且堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。
3.再次播放戈壁灘上一排排白楊的圖片，請(qǐng)同學(xué)們把爸爸的話再次齊聲朗讀。
四、歸納總結(jié)，深入理解
請(qǐng)同學(xué)說說本節(jié)課后的收獲，可以從字詞、修辭、情感等方面來談?wù)劇?/p>
五、實(shí)際演練，分層作業(yè)
1.背誦爸爸的話語。
2.給你心中的白楊說上幾句心里話。
板書設(shè)計(jì)：
白楊
高大挺拔
堅(jiān) 強(qiáng)
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