2020年下半年中學(xué)教師資格證筆試真題及答案：初中英語（網(wǎng)友版）

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中小學(xué)教師資格考試英語學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))參考答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題2分，共60分)

1.【答案】de-

2.【答案】caterpillar

3.答案:

4.答案:

5.【答案】petrol gasoline

6.【答案】did

7.【答案】subject

8.【答案】to drive

9.答案:

10.答案:

11.答案:

12.答案: an organizer

13.答案: researching

14.答案: adapting(題目不完整)

15.答案: story-retelling

16.答案: read the sentences in the textbook and guess words meaning

17.答案: process

18.答案: transfer

19.答案

20.答案

21-30 答案

二、簡答題(共20分)

31.(1)【答題要點(diǎn)】

英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了更有效地使用英語而做出的各種選擇和采取的各種措施。它既包含了學(xué)習(xí)者的心理過程，也包括具體行動。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略列為課程目標(biāo)之一，同時明確提出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(2)【參考答案1】

記筆記是認(rèn)知策略的一項(xiàng)技能。學(xué)生可通過聽教師授課培養(yǎng)并提高記筆記的能力。此外，在閱讀或聽力中，學(xué)生也能輔助筆記進(jìn)行知識點(diǎn)的記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生記筆記，而且要具體引導(dǎo)怎樣更科學(xué)的記，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以訓(xùn)練聽力理解為例，有泛聽、精聽兩種常用方法。泛聽無需記筆記，只需要學(xué)生聽懂大意，其目的是通過大量的輸入，積累知識、擴(kuò)大知識面;精聽要求學(xué)生邊聽邊記筆記，因?yàn)樗枰牰谋镜慕^大部分信息，理解語篇的內(nèi)涵，并在腦海中建立相關(guān)內(nèi)容的圖示結(jié)構(gòu)。此外，邊聽邊記使學(xué)生注意力高度集中，提高對語言的理解力，同時，還能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。

【參考答案2】

新課標(biāo)把學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)之一，并且明確了要“加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)該在日常教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，采取科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)策略。

記筆記在課堂教學(xué)中具有重要意義。記筆記有助于指引學(xué)生并穩(wěn)定學(xué)生的注意力。記筆記有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解吸收。記筆記的過程是一個積極思考的過程，可調(diào)動眼、耳、腦、手一齊活動，促進(jìn)了對課堂講授內(nèi)容的理解。此外，記筆記有助于學(xué)生后期的復(fù)習(xí)。筆記是永恒的“備忘錄”，可以給以后的復(fù)習(xí)帶來方便。而且記筆記可以克服大腦記憶方面的限制。從而，記筆記也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

英語課堂記筆記能力的培養(yǎng)可從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行提高。

教師方面：

1.抓好課前的習(xí)慣培養(yǎng)。記好英語筆記不是一蹴而就的事，教師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生做筆記。讓學(xué)生了解應(yīng)該重點(diǎn)記什么，以及如何更好地跟上老師的上課節(jié)奏和進(jìn)程。以后再進(jìn)行課堂的具體實(shí)踐。這樣可避免學(xué)生盲目無目的地亂做筆記。

2.抓好備課環(huán)節(jié)。備好課是上好課的先決條件，是學(xué)生做好筆記的前提。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，要求教師在備課時，對教材認(rèn)真分析、歸納、整理，形成條理清晰、重點(diǎn)突出的教案。仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂板書，備課中標(biāo)記重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以便學(xué)生在課堂能圍繞這些問題記好筆記。

3.抓好課堂教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)。教師授課時，語言要清晰、有條理、準(zhǔn)確而精煉。此外，板書布局需要層次分明，字跡工整、重難點(diǎn)突出，把握好上課節(jié)奏。

學(xué)生方面：

1.筆記內(nèi)容要求。筆記內(nèi)容不僅是教師板書的內(nèi)容，而更應(yīng)該體現(xiàn)出課堂的重難點(diǎn)?？梢杂浵伦约喝菀淄浀膬?nèi)容，也可以是自己在聽課過程中對老師所講知識的領(lǐng)悟。課后通過自學(xué)所得到的新的知識點(diǎn)也可以記下來，作為筆記的延伸內(nèi)容。

2.筆記使用要求。記筆記不是老師分配的一項(xiàng)任務(wù)，而是學(xué)習(xí)英語的工具。學(xué)生在課后需要學(xué)會整理歸納，完善筆記。切忌把筆記當(dāng)成擺設(shè)。應(yīng)該通過經(jīng)常翻閱筆記來復(fù)習(xí)鞏固，逐步把筆記上的知識理解清楚。課后要依據(jù)教材或?qū)で罄蠋煹膸椭鷮P記的遺漏之處進(jìn)行補(bǔ)充。

總之，課堂筆記在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生勤記筆記，而且還要具體教會學(xué)生科學(xué)記筆記。這樣，才有利于學(xué)生綜合能力的進(jìn)一步提高。

三、教學(xué)情境分析題(本大題1小題，30分)

【參考答案】

課堂座位編排對學(xué)生的身心健康和心理發(fā)展過程有重要影響。因此，為了增強(qiáng)師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上可以利用不同的座位排列方式，采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系平臺，增進(jìn)全班同學(xué)與教師的情互動，同學(xué)們可以較為平等地接觸教師，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的互動積極性。

(1)優(yōu)點(diǎn)：

①圖一是較為傳統(tǒng)的座位編排方式，通常稱作“秧田式”，又稱“直線形的空間排列”。它產(chǎn)生于十七世紀(jì)初，并一直主導(dǎo)著中小學(xué)的課堂座位安排。“秧田式”把學(xué)生座位排列成一行行、一列列，病史講臺成為教室的中心，全班同學(xué)被分成幾個小組，統(tǒng)一面向黑板和講臺，組與組之間有間隔，方便同學(xué)進(jìn)出。該種座位排列方式使教師成為教室的中心，學(xué)生的注意力集中于教師身上，既便于教師觀察同學(xué)的一舉一動，也便于走下講臺與任何一位同學(xué)交流、了解他們的學(xué)習(xí)情況;同時，減少了學(xué)生間的相互干擾，可以充分發(fā)揮教師的控制作用，無形中強(qiáng)化了學(xué)生遵從或順從教師言行的心里，學(xué)生注意力集中程度較高，使學(xué)生能更專心致志地學(xué)習(xí)。

②圖二是馬蹄型，也稱U形的座位編排方式。是將教室的桌椅編排成U形，教師一般處在U形的開口處。這種排列方式有利于教師掌控整個課堂教學(xué)，也便于他可以在每個同學(xué)身邊走動，觀察他們的學(xué)習(xí)情況，并在必要時給予幫助，從而有利于師生關(guān)系的發(fā)展。

③圖三被稱作小組排列法，在美國，加拿大等國家中小學(xué)非常流行。指將課桌椅分成若干組，每組4-6名同學(xué)，大家根據(jù)分組圍成圓圈落座的一種排座方式。小組排座方式滿足了新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面的要求，拉近了同學(xué)間的距離，便于學(xué)生針對問題一起討論和研究，有助于促進(jìn)他們之間的相互學(xué)習(xí)，最大限度促進(jìn)學(xué)生之前的相互交往和影響，還有助于培養(yǎng)大家的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮群體功能。

(2)適用情況

①系統(tǒng)知識的講授，尤其對于一些復(fù)雜問題的講授。這種排座方式使所有學(xué)生都面向教師，以教師為中心，充分發(fā)揮教師的主控作用，減少學(xué)生相互干擾，學(xué)生注意力相對較為集中，為系統(tǒng)知識的講授創(chuàng)造良好條件。教師站在黑板前為學(xué)生講解新知識，既可以觀察到全班同學(xué)整體學(xué)習(xí)情況，也可走下講臺與同學(xué)交流，充分了解任何學(xué)生對新授知識的吸收情況。

②U形座位排列方式更適用于進(jìn)行以辯論或討論為主的教學(xué)，例如，就某一問題進(jìn)行探討或評價時。U形座位排列方式既有利于學(xué)生共同討論，也有利于教師走進(jìn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生充分準(zhǔn)備后，發(fā)表自己的見解，U形排座方式也可以為學(xué)生展示自己提供一個有利平臺。

③小組排列法更適合進(jìn)行以合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，如就某一問題進(jìn)行研究和討論時。教師可根據(jù)班級的情況將學(xué)生分成不同的小組，每組一個負(fù)責(zé)人。教師或小組確定相關(guān)課題或內(nèi)容，同學(xué)在教師的指導(dǎo)下圍繞該課題展開討論或研究，各自發(fā)表意見，最后派代表與其他小組分享研究成果。在學(xué)習(xí)過程中，始終以學(xué)生的發(fā)展為本，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)他們收集資料，提取信息，解決問題、交流思想等能力，學(xué)生既可以學(xué)會知識，又可以加強(qiáng)與同伴間的合作意識和能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，40分)

【參考設(shè)計(jì)】

Teaching content:

The passage is about a girl fell in love with country music and how country music changed her life.

Class type: Reading class

Teaching Objectives:

1. Knowledge objectives:

(1) Students can master the main idea of this passage.

(2) Students can understand the meaning and usage of the new words and expressions, such as country music, abroad, traditional, concert and musician.

2. Ability objectives:

(1) Students can learn to summarize the meaning of each paragraph and write a short summary of the passage in their own words.

(2) Students can get some useful information from the passage through detailed reading.

3. Emotional objectives:

(1) Students could find the charm of different kinds of arts and appreciate their family.

(2) Students can cooperate with others actively, and complete the tasks together.

Teaching Key Points& Difficult Points:

Teaching Key Points:

(1) Students can understand the meaning of the new words.

(2) Students can understand the passage thoroughly by using different reading strategies, such as skimming and scanning.

Teaching Difficult Points:

(1) Students can summarize the passage in their own words.

(2) Students can find their own hobbies and understand the importance of family.

Teaching Procedures:

Step 1 Pre-reading (4 minutes)

Ask students to discuss with their desk mates about the following questions. Three minutes later, invite some students to share their ideas. After that, play a country music named “Five Hundred Miles” for students to lead in the topic of this lesson.

(1) Do you have a favorite singer or band?

(2) Do you have a favorite song?

(3) What fact do you know about your favorite singer, bands or song?

(Justification: Asking students questions which are closely related to their life can arouse their learning interest. Playing a music about country music can not only lead in the topic but also catch students’ attention.)

Step 2 While-reading (8 minutes)

At this step ask the students to do two activities.

Activity 1: Fast reading

Students will be given two minutes to read the passage quickly, and then underline the main ideas of each paragraph. After that, encourage students to summarize the passage in their own words. The following questions of each paragraph can help them.

(Explain the meaning and usage of the new words after they have shared answers.)

Activity 2: Careful reading

Ask students to fill in the sheet below, before that they will be reminded to pay attention to the key words of each line.

(Explain the meaning and usage of the new words after they have shared answers.)

(Justification: Different ways of exploiting the text can help students not merely to cope with one particular text in class but to develop their reading strategies and reading ability. Explain the meaning and usage of the new words in the context can help them to memorize the new words easily.)

Step 3 Post-reading (6 minutes)

Ask students to discuss in groups of four to think of singers or writers they know well and make a list of facts about them. Think of the following:

(1) Who is the singer/writer?

(2) When did the singer/writer first become famous?

(3) How and why did he/she first become famous?

(4) What famous songs/books has he/she recorded/written? When?

(5) How did you find out about him/her?

(Justification: Students’ cooperation awareness can be strengthened through group work. They could also have the chance to introduce singers or writers they know well by imitating the way introduced in the passage, so their speaking ability can be improved.)

Step 4 Summary and Homework (2 minutes)

Invite one student to summarize the class and teacher will give some supplements, such as Sarah changed her attitude towards her family.

Homework:

(1) Write a short passage to introduce the singers or writers they have discussed in class.

(2) Search more information about the kind of art they are interested in and introduce it in the next class.

(3) Make sentences with the new words.

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