2019小學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力每日一練（7月4日）

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1.德育的基本途徑是( )。

1.“5+2=0”看起來(lái)很荒唐，一位教學(xué)多年的老師曾這樣解釋：“學(xué)生星期一到星期五在學(xué)校受到五天教育，卻在星期六、星期天這2天里因父母不同形式的教育和社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響而完全抵消了，使得學(xué)生在一個(gè)星期里能學(xué)到的東西只為0。”這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展德育工作要注意遵循( )。

A.教育的一致性和連貫性原則

B.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則

C.嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生相結(jié)合的原則

D.因材施教原則

2.在教師的人格中有兩種特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是( )。

A.說(shuō)到做到

B.敬業(yè)精神

C.熱心和同情心

D.重義氣講交情

3.教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞，增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步，這屬于( )。

A.感官效應(yīng)

B.共鳴效應(yīng)

C.羅森塔爾效應(yīng)

D.移情效應(yīng)

4.教育教學(xué)中教師越是看中的學(xué)生就會(huì)變的聰明，這是教育中的( )效應(yīng)。

A.首因

B.正因

C.期望

D.連鎖

5.關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。以下不屬于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”論述的是( )。

A.保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益

B.關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)員

C.嚴(yán)慈相濟(jì)，作學(xué)生的嚴(yán)師良友

D.循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

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答案及解析：

1.【答案】A。解析：教育的一致性和連貫性原則指德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來(lái)自各方面對(duì)學(xué)生的影響加以組織、調(diào)節(jié)和整合，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫。其中一個(gè)要求就是努力做到學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)工作，使各方面的德育盡可能達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.【答案】C。解析：教師的人格中有兩種特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性，二是熱心和同情心。

3.【答案】C。解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。題干描述的是羅森塔爾效應(yīng)。

4.【答案】C。解析：期望效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。

5.【答案】D。解析：“關(guān)愛(ài)學(xué)生”包括：關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是屬于“教書(shū)育人”的范疇。

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