2019小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識與能力考點:學(xué)習(xí)遷移

知識點:學(xué)習(xí)遷移

(一)學(xué)習(xí)遷移的定義

學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”。任何一種學(xué)習(xí)都要受到學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗、技能、態(tài)度等的影響，只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。

(二)遷移的分類

1.正遷移與負(fù)遷移

這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進(jìn)行的劃分。

正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。

負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。在學(xué)習(xí)對數(shù)運算法則時，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯誤地得到lg(a+b)=lga+lgb。

2.順向遷移與逆向遷移

這是根據(jù)遷移的方向而進(jìn)行的劃分。

前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。后一種學(xué)習(xí)對前一種學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。

3.水平遷移與垂直遷移

這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分。

水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，如化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素之間的關(guān)系是并列的，都處于同一抽象和概括層次，各種概念的學(xué)習(xí)之間的相互影響即水平遷移。

垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。具體講，是具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個方面，一是自下而上的遷移，二是自上而下的遷移。前者指下位的較低層次的經(jīng)驗影響著上位的較高層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，比如，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化中即包含著自下而上的遷移。此類遷移也常見于歸納式的學(xué)習(xí)中。后者指上位的較高層次的經(jīng)驗影響著下位的較低層次的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，如一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，其中即包含著自上而下的遷移。此類遷移也常見于演繹式的學(xué)習(xí)中。

4.一般遷移與具體遷移

這是根據(jù)遷移內(nèi)容的不同而進(jìn)行的劃分。

一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法也將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動

具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)完單詞eye(眼睛)后，再學(xué)習(xí)eyeball(眼球)時，即可以產(chǎn)生特殊遷移，也就是說，利用具體的相同字母組合的遷移來進(jìn)行新的學(xué)習(xí)。

5.同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移

這是根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實。平時我們所講的舉一反三、聞一知十等都屬于同化性遷移。

順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。這也表明，遷移并非僅是先前的學(xué)習(xí)或經(jīng)驗對以后的影響，也包括后面對前面的影響。比如，學(xué)生頭腦中有一些日常概念，當(dāng)這些前科學(xué)的日常概念不能解釋所遇到的事例時，就要建立一個概括性更高的科學(xué)概念來標(biāo)志某一現(xiàn)象或事物，新的科學(xué)概念的建立過程也是一種順應(yīng)的過程。

重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分問的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結(jié)合關(guān)系發(fā)生了變化，即進(jìn)行了調(diào)整或重新組合。比如，將已掌握的字母進(jìn)行重新組合，形成新的單詞;在操作技能形成過程中，許多不同成分的動作被結(jié)合成連續(xù)的整體動作，其中不涉及新的動作的增加，只是各動作成分的重新結(jié)合、重新排列。通過重組性遷移，可以提高經(jīng)驗的增值性，擴(kuò)大了基本經(jīng)驗的適用范圍。

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