2019中學(xué)教師資格教育知識與能力考點：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法

知識點：學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價的方法

1.觀察法

觀察是直接認(rèn)知被評價者行為的最好方法。它適用于在教學(xué)中評價那些不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣與性格)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制成品)。但被觀察者知道他被人觀察時，他的行為便不同于平常，因而觀察的結(jié)果并不完全可靠。為了提高觀察的可靠性與精確度，一方面應(yīng)使觀察經(jīng)常化，用日志或報告形式記錄一些學(xué)生的行為或軼事，使評價所依據(jù)的資料更全面;另一方面可采用等級量表，力求觀察精確。

行為日志或軼事報告，一般都用來記錄學(xué)生有意義的或異常的行為表現(xiàn)。要重事實，如實描述行為的發(fā)生經(jīng)過，并可以作簡要的解釋、說明。行為日志，可以由教師為全班學(xué)生專備一個本子，每個學(xué)生占若干頁，以記錄其突出的行為表現(xiàn)。行為日志由教師保管，軼事報告則需交教導(dǎo)處，供研究學(xué)生工作之用。

2.測驗法

測驗主要以筆試的形式進(jìn)行，是考核、測定學(xué)生成績的基本方法。它適用于對學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的成績評定。測驗的優(yōu)點是能在同一時間內(nèi)用同一試卷測驗眾多的對象，收集大量可供比較研究的寶貴資料，它不僅簡便易行、運用廣泛，而且結(jié)果也比較可靠。但測驗也存在局限性，如難以測定學(xué)生智力、能力和行為技能等。

(1)測驗的質(zhì)量指標(biāo)

主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。

信度是指測驗結(jié)果的可靠程度。如果一個測驗在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個測驗的信度就高;否則，信度則較低。影響信度的因素很多，主要有測驗的長度、測驗的時間、受試者的身心狀態(tài)、測驗的標(biāo)準(zhǔn)等。

效度是指測驗達(dá)到測驗?zāi)康牡某潭龋词欠駵y出了它所要測出的東西。一個測驗的效度總是對一定的測驗?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個測驗是否有效度。

難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過難或過易都不能準(zhǔn)確測出學(xué)生的真實成績，所以，一張試卷總的來說難易要適中，即它的試題既要有較難的題，又要有較易的題。

區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。

(2)測驗的種類

常用的測驗種類有：論文式測驗、客觀性測驗、問題情境測驗和標(biāo)準(zhǔn)化測驗。

論文式測驗是通過少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測定他們的知識和能力水平。論文式測驗的優(yōu)點是能有效測定學(xué)生運用已有知識來分析和認(rèn)識問題的能力;缺點主要是閱卷任務(wù)重，評分缺乏客觀性，易受評卷者主觀因素影響。所以，論文式測驗又稱主觀性測驗。

客觀性測驗是通過給出一系列客觀性試題要求學(xué)生回答來測定他們的知識與能力水平的測驗?？陀^性測驗的優(yōu)點在于取樣廣泛，命題的知識覆蓋面廣，答案明確，不易受評卷人主觀態(tài)度影響，能有效地測出學(xué)生的知識掌握情況;缺點在于編制測驗試卷任務(wù)繁重，難于測定受試者的能力。

問題情境測驗是通過設(shè)計出一種問題情境或提供一定的條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來測定學(xué)生知識與能力水平的測驗。問題情境測驗的優(yōu)點在于能夠測定學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識解決實際問題的能力，包括操作能力，但其知識覆蓋面過窄。

標(biāo)準(zhǔn)化測驗是一種具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對誤差作了嚴(yán)格控制的測驗。標(biāo)準(zhǔn)化測驗是相對于教師自編試題的測驗而言的，是經(jīng)過老師精心編制的。標(biāo)準(zhǔn)化測驗的特點是：試卷大量采用客觀性試題，題型多樣，知識覆蓋面廣;測試的實施必須按明確規(guī)定的“測驗指導(dǎo)”去做，評分按嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行;對分?jǐn)?shù)的解釋也必須一致，并報告其常模;其結(jié)果可以與國內(nèi)的同類測驗進(jìn)行比較。

3.調(diào)查法

調(diào)查法是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)行學(xué)生成績評定收集資料的方法。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣需要調(diào)查，但調(diào)查易帶主觀性，掌握的情況也可能不全面，其結(jié)果常有誤差，所以調(diào)查時對資料要認(rèn)真分析，并只能把它作為輔助的方法。

調(diào)查一般通過問卷、交談等形式進(jìn)行。問卷是通過預(yù)先設(shè)計好的調(diào)查題要求學(xué)生筆答以獲取有關(guān)評價資料的方法。問卷要簡明扼要，只提出問卷者希望知道的問題;進(jìn)行問卷調(diào)查要給答卷人對所問之題以自由評論和自由選擇的條件;問卷所獲的資料要經(jīng)過統(tǒng)計和分析才能科學(xué)地利用。交談是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、需要、態(tài)度和課后學(xué)習(xí)情況的一個重要方法。交談需要安排一定的時間，交談要有準(zhǔn)備，即使短促交談也要有的放矢。

4.自我評價法

顧名思義，自我評價法就是自已對自己的評價。自我評價可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)目標(biāo)，正確地評價自己，認(rèn)識自己的優(yōu)點與缺點，肯定成績，明確努力方向，不斷提高自我評價的能力，從而自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)。

自我評價的主要方法有：①運用標(biāo)準(zhǔn)答案。有助于培養(yǎng)學(xué)生對作業(yè)的自我檢驗和自我評價的良好習(xí)慣;②運用核對表。論文式作業(yè)與繪畫、手工等技能性作業(yè)，無法制定標(biāo)準(zhǔn)答案，一般采用核對表進(jìn)行評定;③運用錄音機(jī)、錄像機(jī)等。在教師引導(dǎo)下由學(xué)生對自己作出評價，認(rèn)識自己的優(yōu)、缺點，以便自我糾正和提高。

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