2019上半年全國教師資格筆試真題及答案：高中生物
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1答案:A。核糖體
2.答案:B。SARS病毒的變異率較高
3答案:D。脫氧核糖
4.答案:B。細胞膜具有流動性
5.答案:B。Bax蛋白和Bel-2均可明顯癌細胞增殖的周期
6.答案:D。M期較長的細胞更適合做“觀察細胞有絲分裂”實驗的材料
7.答案:B。鈉-鉀泵同時具有運輸和催化的功能
8.答案:C。是細胞代謝的控制中心
9.答案:D。5
10.答案:B。 色盲女子產生的卵細胞都有色盲基
11.答案:C。④①②⑤
12.答案:A。①在細胞核中進行，需要4種游離的核糖核苷酸
13.答案:A。DC與巨噬細胞有相似的免疫功能
14.答案:B。次級卵母細胞
15.答案:C。8-14cm :
16.答案:D。該實驗中每一代甲蟲的基因頻率與上一代都有所差異
17.答案:D。籽粒成熟的過程中激素作用是相;互拮抗的
18.答案:B。 與大種群相比，小種群的基因頻率不易發(fā)生改變
19.答案:B。與艾滋病患者共用注射器
20.答案:A。過程①中可以不用PCR擴增DNA
21.答案:A。 該教學目標是否達成不易檢測
22.答案:A。提出問題包括描述已知科學知識與發(fā)現問題的沖突所在
23.答案:B。幫助學生理解科學探究的基本設計思路和分析方法
24.答案:A。識記
25.答案:A。關于課程內容的文獻研究結果
二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)
26.參考答案：
(1)受體
(2)ATP對突觸后神經元的電位變化無作用
(3)抑制
(4)抑制Ca2+內流
(5)抑制突觸前神經元遞質的釋放從而抑制突觸傳遞
27.參考答案：
(1)增加
(2)灌木 多年生草本
(3)垂直和水平 次生演替
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
28.參考答案
(1)生活環(huán)境、地衣的形態(tài)結構、文字說明、其他生物
(2)生物教學理論強調直觀、重視合作。
①需要向學生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐。教師首先需向學生呈現地衣圖片，提供初生演替類型的相關概念如：裸巖、地衣等;接著結合學生的生活經驗，從而幫助學生獲得概念支撐。
②教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些零散的生物學事實的層面上，而是要通過對事實的抽象和概括，幫助學生建立生物學概念，并以此來建構合理的知識框架，為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。以材料教學過程為例，教師通過一系列的提問，層層遞進幫助學生了解初生演替不同階段的特征，引導學生結合生活經驗繪制出四格漫畫，最終進行抽象和概括，得出初生演替的過程和概念。
③在教學過程中，教師還必須注意學生頭腦中已有的前概念，特別是那些與科學概念相抵觸的錯誤概念。課堂教學活動要幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念。以材料中的重要概念為例，教師需要幫助學生消除“裸巖上不能長東西”這一錯誤觀念。
綜上，學生在小組合作和動手繪制四格漫畫的過程中形成重要概念，提高生物學核心素養(yǎng)。
29.參考答案
(1)案例1、案例2中教師均以學生為中心開展教學活動，體現了以人為本的育人理念，滿足面向全體學生的課程理念。
①在案例1中，該教師變“教學”為“導學”，首先組織學生課前學習相關的概念，了解相關的理論知識，接著組織學生去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院檢驗科進行學習，切身處地的感受生物學概念與社會實際的聯系，可以無形的提高學生的“科學素養(yǎng)”，重視學習過程中的體驗，能夠更加直觀地使學生理解相應的生物學知識;此外，該教師在課堂上組織學生開展大討論的合作學習，尊重了學生學習的主體性，將課堂還給學生，這符合了新課標以人為本的基本理念。
②在案例2中，教師教學活動開始之前，組織學生進行探究實驗，自主探究體溫的日變化規(guī)律，并最終教師組織引導學生自主總結出相關的結論，經過探究自然的過程來獲得知識，不僅提高了學生學習的積極性，也培養(yǎng)了學生發(fā)現問題和解決問題的能力;在課堂上，組織學生合作學習，共同得出“生物體維持穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制”，通過小組的形式，達到學習效果的最優(yōu)化。
(2)①首先，案例1中教師在課堂上指導學生開展合作學習，開展健康大討論，體現了教學策略中的合作學習策略;其次，材料中教師組織學生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院檢驗科參觀學習。根據醫(yī)生介紹各種疾病引起的對應指標參數的變化案例，使學生聯系社會實際，更深刻地領悟生命健康的重要性，并養(yǎng)成良好生活習慣，體現了教學策略中科學-技術-社會(STS)教育教學策略;最后，材料中教師和學生共同歸納出內環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件，體現了講授教學策略。
②首先，案例2中教師組織學生分組實驗合作探究“生物體維持pH穩(wěn)定的機制”的活動，體現了探究性學習教學策略;其次，材料中學生根據統(tǒng)計表匯報結果，并且分組討論，通過這種方法，得出健康人的體溫總是在37℃附近波動，并不隨著環(huán)境的溫度變化而變化，體現了合作學習教學策略。
(以上為參考答案，寫出關鍵點即可得分)
四、教學設計題(本大題1小題，30分)
30.參考答案
(1)實驗步驟：
①利用已給蔗糖和清水采用稀釋的方法制作0、0.05 g/ml、0.10 g/ml、0.15 g/ml、0.20 g/ml、0.25 g/ml、0.30 g/ml不同濃度梯度的蔗糖溶液。
②制作多個洋蔥鱗片葉外表皮的臨時裝片。
③用低倍顯微鏡觀察洋蔥鱗片葉外表皮細胞中紫色中央液泡的大小，以及原生質層的位置。
④在不同蓋玻片的一側滴入不同濃度的蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側用吸水紙吸引，如此反復多次，使蓋玻片下面的洋蔥鱗片葉表皮浸潤在蔗糖溶液中。
⑤用低倍顯微鏡觀察不同蔗糖濃度下細胞中央液泡和原生質層的變化程度，確定洋蔥鱗片葉表皮細胞細胞液濃度所在的區(qū)間。
⑥在確定的大致濃度區(qū)間中再次細化濃度梯度，并利用稀釋的方式進行配制，配制完成之后重復步驟4。
⑦用低倍顯微鏡觀察不同蔗糖濃度下細胞中央液泡和原生質層的變化程度，找出液泡變化的臨界值，即為洋蔥鱗片葉表皮細胞的平均細胞液濃度。
(2)
教學思路
教師：根據已知條件“洋蔥鱗葉表皮細胞浸泡在0.3g/ml的蔗糖溶液中能夠觀察到質壁分離現象”，引導學生回答出洋蔥鱗片葉表皮細胞的平均細胞液濃度一定小于0.3g/ml。
追問：采用什么樣的方法能夠在0~0.3g/ml范圍內更加準確地判斷出細胞液的平均濃度?
預設學生：洋蔥鱗片葉表皮細胞浸泡在蔗糖溶液中，液泡大小不發(fā)生變化時的蔗糖濃度即等于細胞液的濃度�？梢岳貌煌瑵舛忍荻鹊恼崽侨芤赫业桨l(fā)生質壁分離現象的臨界狀態(tài)。
分組討論：如何設置蔗糖溶液濃度梯度?
預設小組1：先確定出洋蔥鱗片葉表皮細胞的細胞液濃度大致范圍，比如設置蔗糖溶液濃度為0、0.05g/ml、0.10g/ml、0.15g/ml、0.20g/ml、0.25g/ml、0.30g/ml，然后將洋蔥鱗片葉表皮細胞分別浸泡在不同濃度蔗糖溶液中，觀察液泡大小，確定洋蔥鱗片葉表皮細胞細胞液濃度所在的區(qū)間。
預設小組2：在以上區(qū)間繼續(xù)設置濃度梯度較小的蔗糖溶液，利用同樣的方法觀察，確定洋蔥鱗片葉表皮細胞細胞液的平均濃度。
教師引導學生明確實驗步驟及注意事項。
學生分組執(zhí)行實驗方案并在如下表格中記錄實驗結果，教師巡視：強調注意事項，并讓學生按照實驗步驟進行操作。
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