2019上半年全國教師資格筆試真題及答案:高中化學(xué)
2019上半年教師資格證高中化學(xué)學(xué)科真題及答案
一、單項(xiàng)選擇題
1答案C。CO2和H2S
2答案D。青蒿素的化學(xué)式為C15H2205。
3答案B。K+、Cl-、NO3-、S042-。
4答案A。原子半徑:W>Z>Y>X。
5答案A。T1
6.答案C。將草酸溶液逐滴滴入酸性高錳酸鉀溶液,高錳酸鉀溶液逐漸褪色
7.答案B。52g苯和苯乙烯混合物含有的原子總
數(shù)為8NA
8答案D。PCI3
9答案D。若電極L為鋅片,鐵片上電極反應(yīng):2H++2e-=H2↑
10答案A。Eθ(Ag+/Ag)。
11答案:D。體驗(yàn)性目標(biāo)
12答案:A。①②③
13答案:B。③②④①
14答案:B??赡苁墙虒W(xué)難點(diǎn)
15答案:C。①③④
16答案:C?;瘜W(xué)理論性知識
17.答案:D。教學(xué)目標(biāo)是教材編寫的主要依據(jù)
18答案:A。感知興趣
19答案:C。在“萃取”技能教學(xué)中,教師只是講解實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),不安排學(xué)生動(dòng)手操作
20答案:D。診斷性評價(jià)
二、簡答題(本大題共2小題,第21題12分,第22題13分,共25分)
21.參考答案:
(1) “教教材”和“用教材”的區(qū)別主要體現(xiàn)在:
第一方式上:“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容,照本宣科,忽視學(xué)生自身的情況,沒有對教材進(jìn)行整合加工,教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。
而“用教材”是指教師在使用教材的過程,教材不等于教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容大于教材中做到以下幾點(diǎn):
①依據(jù)學(xué)生的自身情況各有各的特點(diǎn),即使在同一個(gè)班級,他們之間也存在著差異。在使用教科書的過程中,要依據(jù)學(xué)生的自身情況而定,這是創(chuàng)造性地使用教材的核心。
②根據(jù)教學(xué)情境
③緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際,選擇具體教學(xué)素材。緊密聯(lián)系社會生活實(shí)際的教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),能夠在單位教學(xué)時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。
④深入分析和挖掘教科書內(nèi)容,將知識具體化。不僅要明確教科書知識的遷移價(jià)值,更要看到教科書背后所隱含的思想、觀點(diǎn)和方法。
⑤轉(zhuǎn)變觀念,開放教學(xué)和開發(fā)教學(xué)資源??梢詫炭茣M(jìn)行重組或整合,也可以對有效的資源進(jìn)行開發(fā)和利用,還必須重視拓展利用各種校外資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,提高課堂教學(xué)的有效性。
第二目標(biāo)達(dá)成上:“教教材”只重視結(jié)果目標(biāo),知識與技能目標(biāo),而忽視過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的形成。
而“用教材”構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。
(2)上述過程中體現(xiàn)的教學(xué)理念有以下幾個(gè)方面:
①立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要,著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng),構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。材料中的教師并不是簡單“教教材”而是精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手探究,既能幫助掌握知識,又能體會探究過程和方法,還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所以體現(xiàn)了這一課程理念。
②設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊,努力開發(fā)課程資源,拓展學(xué)生選擇的空間,以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。材料中教師教學(xué)時(shí)給學(xué)生設(shè)置多個(gè)探索模塊,并且讓學(xué)生自主選擇主題,和利用網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料都體現(xiàn)了這一和教學(xué)理念。
③從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。材料中教師在教學(xué)過程中從學(xué)生角度出發(fā),立足于他們的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)置不同的探究活動(dòng),體現(xiàn)了這一理念。
④通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強(qiáng)化科學(xué)探究的意識,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。材料中的教師為學(xué)生提供了多個(gè)相關(guān)的活動(dòng)主題,正是體現(xiàn)了這一理念。
22.【參考答案】
(1)實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)教學(xué)中的重要探究方法,運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)探究可以增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力,學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能,完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
①提出問題:從化學(xué)教科書以及生活中發(fā)現(xiàn)問題,并提出相關(guān)問題。
②猜想與假設(shè):根據(jù)問題結(jié)合以前的知識經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn),在教師的引導(dǎo)下,做出科學(xué)合理的假設(shè)。
③制定計(jì)劃:為了解決提出的問題以及合理驗(yàn)證假說的正確性,提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。
④進(jìn)行實(shí)驗(yàn):根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中教師適時(shí)給予引導(dǎo)。
⑤收集證據(jù):認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象,并總結(jié)。
⑥解釋與結(jié)論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對假設(shè)進(jìn)行合理的解釋。
⑦反思與評價(jià):在教師的引導(dǎo)下,通過討論,對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià),對探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己的問題,并吸取他人的優(yōu)點(diǎn),并提出改進(jìn)措施。
⑧表達(dá)與交流:通過口頭以及書面形式表達(dá)探究過程和結(jié)果,并與他人進(jìn)行討論與交流。
(2)①化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識論功能:是提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識問題的主要途徑之一;為學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí);為學(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
②化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能:通過化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生受到觀察、測定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)記錄、數(shù)據(jù)處理等科學(xué)方法的訓(xùn)練。
③化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能:能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景的重要形式;是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力的重要途徑;是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段。
④發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能的教學(xué)實(shí)踐功能:通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識,幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)以及變化的本質(zhì)和規(guī)律,幫助學(xué)生建立化學(xué)概念,最終將化學(xué)知識綜合運(yùn)用于生活中。
三、診斷題(本大題共1小題,15分)
23.參考答案:(1)NaOH溶液或者稀硫酸溶液。
(2)根據(jù)氣體體積算出鋁的質(zhì)量,銅鋁的總質(zhì)量減去鋁的質(zhì)量得出銅的質(zhì)量,銅的質(zhì)量除以銅鋁的總質(zhì)量即可得到銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。
(3)不可以,濃硝酸能夠使鋁鈍化,但與銅反應(yīng)產(chǎn)生二氧化氮,有毒,不符合題意;稀硝酸與銅鋁均可反應(yīng),不能區(qū)別。
(4)方案Ⅱ更好。方案Ⅱ中測定質(zhì)量更便于稱量,誤差較小;而方案Ⅰ中產(chǎn)生氣體不易收集,誤差較大。
四、案例分析題(本大題共1小題,20分)
24.【參考答案】
(1)優(yōu)點(diǎn):①密切化學(xué)與生活和時(shí)代之間的聯(lián)系。通過酒文化導(dǎo)入課題,既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又可以使學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化,體會化學(xué)的重要性。②充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過對乙醇的觀察總結(jié)其物理性質(zhì),并通過對乙醇分子式的回憶,來學(xué)習(xí)新知乙醇的結(jié)構(gòu),可以使學(xué)生充分回顧舊知,建立新知與舊知之間的聯(lián)系。③探究實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的觀察、分析能力。對乙醇的結(jié)構(gòu)式的探究,通過乙醇和鈉的反應(yīng)得出乙醇中的羥基官能團(tuán)。
缺點(diǎn):①重難點(diǎn)不夠突出。對于乙醇的催化氧化,是本節(jié)課的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn),乙醇的催化氧化實(shí)驗(yàn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析實(shí)驗(yàn)原理,得出斷鍵方式。②缺乏前后知識之間的聯(lián)系性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以利用學(xué)生之前所學(xué)的甲烷的性質(zhì):甲烷不可以與金屬鈉反應(yīng)而乙醇可以與金屬鈉反應(yīng),說明乙醇的結(jié)構(gòu)中有不同于烷烴的結(jié)構(gòu)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)情分析:
①學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。學(xué)生有了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,對實(shí)驗(yàn)探究有強(qiáng)烈的欲望,但是綜合分析能力有限,所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
②學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的儲備。學(xué)生在生活中有見過很多有機(jī)物,乙醇是其中之一。學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)可以很好的總結(jié)出它的物理性質(zhì)。
③學(xué)生的已有知識儲備。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過了簡單的有機(jī)物,比如甲烷,知道了甲烷不可以與金屬鈉反應(yīng),同時(shí)知道甲烷的C和H之間的結(jié)合方式。
④知識的內(nèi)在邏輯?;瘜W(xué)知識特別是有機(jī)化學(xué)知識很好的體現(xiàn)了化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系。結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)這一點(diǎn),在教學(xué)時(shí)可由乙醇的結(jié)構(gòu)得出乙醇的性質(zhì)和用途。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共1小題,30分)
【參考答案】
1.電解質(zhì)的概念是在水溶液或熔融狀態(tài)下,能夠?qū)щ姷幕衔铩W(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識有:①忽視電解質(zhì)是化合物,誤將單質(zhì)和混合物判斷為電解中;②忽視水溶液或熔融狀態(tài)指的是兩種情況符合一個(gè)即可,而不是全部滿足。
2.
(1)教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:能夠區(qū)分電解質(zhì),會書寫酸、堿、鹽的電離方程式,能從電離的角度重新認(rèn)識酸堿鹽。
過程與方法:通過書寫酸堿鹽的電離方程式重新認(rèn)識酸堿鹽,提高分析歸納總結(jié)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受探究物質(zhì)奧秘的樂趣,感受化學(xué)世界的奇妙。
(2)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):電解質(zhì)的概念,電離方程式的書寫。
難點(diǎn):從電離的角度認(rèn)識酸、堿、鹽。
(3)教學(xué)方法
講授法、小組合作探究法、練習(xí)法等。
(4)教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
【提出問題】在中學(xué)的時(shí)候就做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):把連有小燈泡和電源的兩個(gè)金屬片插入不同溶液中,發(fā)現(xiàn)有的溶液可以使小燈泡發(fā)光,有的則不能,哪些溶液可以使小燈泡發(fā)光呢?
【學(xué)生回答】氯化鈉溶液,燒堿溶液,鹽酸溶液……都可以使小燈泡發(fā)光。
【提出問題】不僅它們的溶液能夠?qū)щ?,它們的固體分別加熱至熔化也能導(dǎo)電。今天我們先來研究為什么氯化鈉溶液能夠?qū)щ姷膯栴},一起來學(xué)習(xí)“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.電解質(zhì)的概念
【提出問題】在之前學(xué)習(xí)過的一些溶液能夠使小燈泡發(fā)光,同樣地氯化鈉、氫氧化鈉、硝酸鉀在加熱到熔融狀態(tài)下也可以導(dǎo)電,像這樣在水溶液里或熔融狀態(tài)能夠?qū)щ姷幕衔铮褪请娊赓|(zhì)。大家思考,銅是不是電解質(zhì),鹽酸溶液是不是電解質(zhì)?
【學(xué)生回答】都不是電解質(zhì)。
【提出問題】為什么都不是電解質(zhì)呢?
【學(xué)生回答】都不是化合物
【提出問題】氯化氫在熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電,而在水溶液中可以導(dǎo)電,它是電解質(zhì)嗎,為什么?
【學(xué)生回答】是電解質(zhì),因?yàn)閮蓚€(gè)條件滿足一個(gè)即可。
2.NaCl 晶體在溶液中的電離
【提出問題】以 NaCl 溶液為例,思考溶液為什么會導(dǎo)電?
(教師結(jié)合上圖、學(xué)生回答進(jìn)行講解,示意圖可以通過大屏幕呈現(xiàn)或者讓學(xué)生看教材也可以。)
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