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2019上半年全國教師資格筆試真題及答案:初中科學(xué)

更新時(shí)間:2019-03-14 15:32:29 來源:環(huán)球網(wǎng)校 瀏覽102收藏51

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摘要 2019上半年中小學(xué)、幼兒教師資格證考試筆試于3月9日進(jìn)行,環(huán)球網(wǎng)校在第一時(shí)間公布2019上半年教師資格筆試真題及答案,各位考生朋友可過來估分、對答案喲!

一、單選題

1.答案:B。氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

2.答案:A。莧菜

3答案:D?;◢弾r

4.暫缺

5.答案:D。折射

6.答案:B。

7.答案:C。青蒿素在酸性條件中開環(huán)而溶于水,堿化后又閉環(huán)沉淀

8.暫缺

全國教師資格筆試真題及答案:初中科學(xué)

二、簡答題(本大題共2小題,每小題10分,共20分)

11.參考答案:

(1)模型使不能直接觀察的事物具體化、形象化。原子結(jié)構(gòu)本在是肉眼無法觀察的,容易在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成阻礙。引入一個模型,學(xué)生就能直觀地對其觀察、分析,使其形象化、具體化,減輕了學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)。

(2)模型能揭示微觀現(xiàn)象。利用原子結(jié)構(gòu)模型能揭示微觀的現(xiàn)象。學(xué)生會就拋去表象,而抓住學(xué)科的本質(zhì)了。

12.參考答案:

首先,科學(xué)的觀察是獲得并積累感性材料的重要渠道。觀察所直接獲得的第一手材料,是理性方法所賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)與依據(jù)。在“經(jīng)緯網(wǎng)”這一課例中,教師只有引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖,才能使學(xué)生獲得對經(jīng)緯網(wǎng)的感性認(rèn)識,才能使學(xué)生通過觀察到的信息歸納分析經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn),得出劃分東西半球的經(jīng)線。其次,觀察是及時(shí)獲取反饋信息、驗(yàn)證結(jié)論的必要手段。教師借助觀察法能及時(shí)獲得學(xué)生對教學(xué)情況的反饋,有效地驗(yàn)證結(jié)論。教師通過觀察學(xué)生的反應(yīng),才能夠及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)整教學(xué)。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察驗(yàn)證結(jié)論,如經(jīng)線連接南北兩極,是半圓等。所以,觀察法是科學(xué)教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法。

三、閱讀案例,并回答問題。(本大題共2小題,第13題20分,第14題30分,共50分)

13.參考答案:

(1)C。A項(xiàng),只能證明金屬活動性順序銅>銀,無法證明鐵的金屬活動性和銅、銀的關(guān)系;B項(xiàng),可燃物燃燒的條件為:可燃物、要有氧氣、溫度必須達(dá)到著火點(diǎn),而紅磷的著火點(diǎn)是240℃,所以題目中的實(shí)驗(yàn)裝置無法驗(yàn)證磷的燃燒是否需要氧氣;C項(xiàng),二氧化碳遇澄清石灰水變渾濁,題目所給實(shí)驗(yàn)裝置能證明木炭燃燒生成二氧化碳;D項(xiàng),如果測定空氣中的氧氣的體積比例,就需要將瓶中的氧氣消耗完畢,右瓶中使用的液體不能和生成物反應(yīng)。

(2)①取適量三種金屬分別加適量硫酸溶液,反應(yīng)一段時(shí)間,觀察現(xiàn)象,鐵會反應(yīng)消失,溶液變成淺黃色;銅、銀無變化.證明:鐵>銅、銀;

②取適量銀絲放入硫酸銅溶液里,會發(fā)現(xiàn)不能置換出銅,溶液無變化.證明:銅>銀。

(3)這是一道分析實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡念}目,只能逐個分析選項(xiàng),逐個判斷。

A項(xiàng),實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄咳咧g的金屬活動性強(qiáng)弱,必須要有兩兩之間的比較。如果借助氫,就需要得出分別與氫的比較。

B項(xiàng),探究磷燃燒是否需要氧氣,應(yīng)該設(shè)置對照實(shí)驗(yàn),其一有氧氣能燃燒,其二無氧氣不能燃燒。

D項(xiàng),如果測定空氣中的氧氣的體積比例,就需要將瓶中的氧氣消耗完畢,右瓶中使用的液體不能和生成物反應(yīng)。

14.參考答案:

(1)在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間,通過一系列的取食和被取食關(guān)系,不斷傳遞著生產(chǎn)者所固定的能量,這種單方向的營養(yǎng)關(guān)系叫食物鏈。

(2)青菜(生產(chǎn)者)®青蟲(初級消費(fèi)者)®青蛙(二級消費(fèi)者)®蛇(三級消費(fèi)者)®鷹(四級消費(fèi)者)

(3)①材料中教師在教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體地位,在上課時(shí)通過師生互動,不斷提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,最終達(dá)到自己的教學(xué)目的。

②教學(xué)預(yù)設(shè)是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法的預(yù)先設(shè)計(jì)。教學(xué)生成是指在具體教學(xué)因?qū)W情的變化,對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整,使學(xué)生在知識、能力或方法上實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體,課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè),也需要生成,預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼,缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重,生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性,生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)開放性,兩者具有互補(bǔ)性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率,又要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。為此,要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成、相互促進(jìn)。案例中,教師按教學(xué)計(jì)劃出示不同生物的圖片,讓同學(xué)說出“它們之間吃與被吃的關(guān)系”,教學(xué)生成和預(yù)設(shè)相符,學(xué)生通過討論說出生物間吃與被吃的關(guān)系,是教學(xué)過程進(jìn)一步展開。另外,教師本來要講解食物鏈中的消費(fèi)者和分解者,但是卻臨時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,提出問題“把狼消滅”,目的是讓學(xué)生通過討論這一問題弄清食物鏈中不同生物在的重要作用。而學(xué)生的反應(yīng)正好如教師預(yù)料,出現(xiàn)了兩種不同的“呼聲”,教師借此讓學(xué)生共同探討,明白了不同生物在食物鏈中的重要地位。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題,第15題10分,第16題30分,共40分)

15.參考答案:

(1)教科書中“常見的酸”這一插圖集趣味性、科學(xué)性、形象性于一體,對青少年具有強(qiáng)烈的吸引力,從而使之產(chǎn)生較強(qiáng)的閱讀愿望,極大程度地激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。對于“酸”這一概念,學(xué)生比較陌生,通過這一卡通圖,學(xué)生能夠輕松掌握“酸”的概念,即在水中電離時(shí),生成的陽離子全部都是氫離子的化合物。因此,借助于卡通圖可以激活學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(2)教學(xué)片段如下:

(一)聯(lián)系生活,激趣導(dǎo)入

【導(dǎo)入提問】教師請大家回憶生活中的現(xiàn)象:吃沒有成熟的葡萄、桔子感覺怎么樣?

【學(xué)生】很酸(有酸味)

【教師引導(dǎo)】物質(zhì)有酸味是因?yàn)槠渲泻幸环N特殊的物質(zhì)-酸,含有酸的溶液就會顯酸性。引出本節(jié)課題-酸。

(二)觀察圖片,學(xué)習(xí)新知

【提問】請學(xué)生回憶生活中或在化學(xué)課中,接觸或聽說過哪些酸。

【交流、討論】醋,檸檬,可樂,鹽酸、碳酸等。

2019上半年全國教師資格筆試真題及答案:初中科學(xué)

【學(xué)生】學(xué)生回答。

【教師】非常棒,學(xué)生們的回答都非常正確,這就是我們這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,請大家回去再找找生活中還有哪些常見的酸。

16.參考答案:

(1)摩擦起電和接觸帶電。

(2)摩擦起電的微觀原理:摩擦起電的本質(zhì)是自由電子的轉(zhuǎn)移。任何物體都是由原子構(gòu)成的,而原子由帶正電的原子核和帶負(fù)電的電子所組成。在通常情況下,原子核帶的正電荷數(shù)跟核外電子帶的負(fù)電荷數(shù)相等,原子不顯電性。兩個物體互相摩擦?xí)r,其中有一個物體失去一些電子,另一個物體得到多余的電子。如用玻璃棒跟絲綢摩擦,玻璃棒的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上,玻璃棒因失去電子而帶正電,絲綢因得到電子而帶等負(fù)電。用橡膠棒跟毛皮摩擦,毛皮的一些電子轉(zhuǎn)移到橡膠棒上,毛皮帶正電,橡膠棒帶著等量的負(fù)電。

(3)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象,知道摩擦起電的微觀原理。指代電量及其單位。

過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)活動感受摩擦起電,知道帶電體的性質(zhì)。

情感與態(tài)度:注意觀察靜電實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對電荷種類的研究產(chǎn)生興趣,能主動利用簡易器材動手做靜電小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):初步認(rèn)識靜電現(xiàn)象,摩擦起電的微觀原理

教學(xué)過程:

(1)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

提問:日常生活中,用塑料梳子梳頭發(fā)會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

身上穿化纖貿(mào)易,晚上脫衣服,有時(shí)會發(fā)生響聲,甚至出現(xiàn)火花,你知道是什么原因嗎?

答:靜電現(xiàn)象,摩擦起電。

教師總結(jié):同學(xué)們在小學(xué)階段已經(jīng)了解了一些關(guān)于摩擦起電的知識,那么帶電的物體有哪些性質(zhì)?頭發(fā)為什么會隨梳子飄起來?我們今天就詳細(xì)學(xué)習(xí)和討論。

設(shè)計(jì)意圖:通過生活實(shí)例,引入新課,吸引學(xué)生注意,激起學(xué)生的自主探究意識。

(2)進(jìn)行新課

①物體帶電和使物體帶電的方法的演示實(shí)驗(yàn):

用梳子梳頭發(fā),然后把梳子靠近紙屑,觀察現(xiàn)象。

將文具盒的塑料尺、圓珠筆先靠近紙屑,并注意觀察現(xiàn)象,然后再在自己的頭發(fā)上多摩擦幾下,后靠近小紙屑,并注意觀察現(xiàn)象。

學(xué)生兩人一組進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,注意觀察現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的自主探究體會摩擦起電,了解相關(guān)概念。

總結(jié)討論:

是什么原因使小紙片吸附在塑料梳子上?是否在任何情況下都會發(fā)生這樣的情況。

經(jīng)過摩擦后的絕緣題能夠吸引輕小物體,人們就說它帶了“電”,或者說帶了電荷。 摩擦起電:用摩擦的方式使物體帶電。 

②討論使物體帶電的方法

(3)拓展

提問:帶電體除了能吸引輕小物體,他們之間會不會有相互的作用呢?各種不同的物質(zhì)相互摩擦或接觸所帶上的電有沒有什么差異呢?如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究這些問題呢?

設(shè)計(jì)意圖:為“兩種電荷間的相互作用規(guī)律”做鋪墊。

(4)總結(jié):

交流討論:生活中的靜電現(xiàn)象 脫毛衣時(shí)的劈啪聲閃電等。

利用靜電:靜電復(fù)印、靜電植絨、靜電除塵等。

避免靜電:避雷針、油罐車的尾巴、嚴(yán)禁用塑料桶運(yùn)載汽油。

設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。回顧總結(jié)。

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