中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力考點(diǎn):班級(jí)管理概述

(一)班級(jí)的概念

班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)生編班分級(jí)而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。

(二)歷史淵源

16世紀(jì)率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家艾拉斯莫斯。

17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)進(jìn)行了論證，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。

(三)班級(jí)的作用

1.發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

2.發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能

3.保障學(xué)生身心的安全和健康發(fā)展

(四)班級(jí)管理的模式

1.常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

2.平行管理

班級(jí)平行管理是指班主任對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過(guò)班集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。

3.民主管理

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。

班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

4.目標(biāo)管理

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后分解為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

(五)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題：

1.班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”。

2.班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的解決策略：

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。

3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

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