教師資格每日一練52

1.小岳岳收到媽媽送的生日禮物iPad很開心，一周過去了仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓他很高興。這種情緒狀態(tài)屬于( )。

A. 激情 B. 心境 C. 應激 D. 熱情

2.升入初一的俊杰突然好像不認識自己了，“我到底是誰?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，他處于哪個發(fā)展階段?( )。

A. 親密對孤獨 B. 勤奮對自卑 C. 同一性對角色混亂 D. 信任對不信任

3.某學生將自己某學科的噓聲失敗歸結為“自己不是學這科的料”。他的這種歸因屬于( )。

A. 內部、穩(wěn)定性的歸因 B. 外部、穩(wěn)定的歸因

C. 內部、不穩(wěn)定的歸因 D.外部、不穩(wěn)定的歸因

4. 劉老師與學生一起討論“網(wǎng)絡語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養(yǎng)方法是( )。

A. 有效說服 B. 樹立榜樣 C. 群體約定 D. 價值辨析

5.某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到( )。

A.正強化 B.負強化 C.懲罰 D.塑造

答案及解析：

1.【答案】B.情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產(chǎn)生的某種情緒，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應激等三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，它不是關于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當長的一段時間內，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩。“一周過去了仍心情愉悅”是心境在一段時間內的延續(xù)，“往常覺得平淡的事也能讓他很高興”指的是心境的彌散性。

2.【答案】C.12~18歲處于自我同一性對角色混亂階段，這一階段發(fā)展的任務是培養(yǎng)自我同一性。所謂自我同一性是指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經(jīng)驗而形成的有關自我的一致性形象。就是個體嘗試把自己有關的各個方面統(tǒng)合起來，形成一個自己覺得協(xié)調一致的整體。題干中初一年級的俊杰年齡處于12~18歲之間，“我到底是誰?我將來做什么呢?”，他的這些問題，是在思考和整合自己的整體追求和形象，屬于自我同一性對角色混亂。

3.【答案】A。題干中歸結的原因“自己不是學這科的料”屬于“能力”因素的歸因，能力是內部、穩(wěn)定和不可控的歸因。

4.【答案】C。小學生品德培養(yǎng)的常用方法有：(1)有效地說服;(2)樹立良好的榜樣;(3)利用群體約定;(4)價值辨析;(5)給予恰當?shù)莫剟钆c懲罰。其中利用群體約定是指：經(jīng)集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定，對其成員有一定的約束力，是成員承擔執(zhí)行的責任。題干中劉老師與學生們一起討論網(wǎng)絡語言的危害，形成了一定的共識，共同提出了具體要求。這種方法即是群體約定。

5.【答案】B。負強化通過中止某種(討厭的)刺激來增強反應發(fā)生的概率。題干中教師的“點名”是一種厭惡性刺激，趴在桌上后就不會被提問，即通過趴在桌上的行為撤銷了被“點名”這種厭惡性刺激，然后趴在桌上的行為增加，屬于負強化的例子。

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