小學(xué)教師資格教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn):班級(jí)管理

班級(jí)管理

(一)班級(jí)管理的概念

1.班級(jí)管理的內(nèi)涵

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)，對(duì)班級(jí)中各種資源進(jìn)行計(jì)劃，組織，協(xié)調(diào)和控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。

2.班級(jí)管理的要素

(1)管理主體;

(2)管理客體;

(3)管理主要手段，指實(shí)施班級(jí)管理的各種措施，如計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。

管理主體和管理客體是對(duì)立統(tǒng)一的，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。

(二)班級(jí)管理的功能

1.從社會(huì)化角度看，班級(jí)具有實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率的作用

2.從班級(jí)管理角度看，班級(jí)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)

3.從學(xué)生發(fā)展角度看，班級(jí)有助于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自治與自理

(三)班級(jí)管理的目標(biāo)與任務(wù)

1. 班級(jí)管理的目標(biāo)

班級(jí)管理目標(biāo)的建立，是班級(jí)管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

(1)優(yōu)秀的班集體。優(yōu)秀班集體形成的標(biāo)志主要包括：共同的目標(biāo)，集體的活動(dòng);

(2)良好的師生關(guān)系，

(3)學(xué)生的自主管理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)也是班級(jí)管理的主體。

2. 班級(jí)管理的任務(wù)

(1)直接任務(wù)：建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)，營(yíng)造良好的教書育人環(huán)境。

(2)根本任務(wù)：培養(yǎng)人，培養(yǎng)現(xiàn)代人。培養(yǎng)現(xiàn)代人就是要培養(yǎng)現(xiàn)代人的特點(diǎn)和素質(zhì)，其中最基本的是社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和鮮明健康的個(gè)性。

(3)具體任務(wù)：班級(jí)的思想管理、學(xué)習(xí)管理、班級(jí)組織管理與活動(dòng)管理。

(四)班級(jí)管理的內(nèi)容

1. 班級(jí)教學(xué)管理

2. 班級(jí)制度管理(前兩個(gè)可以叫做日常管理)

3. 班級(jí)組織管理

班級(jí)組織建設(shè)的內(nèi)容涵蓋：建立良好的班集體、指導(dǎo)班集體建設(shè)

4. 班級(jí)活動(dòng)管理

班級(jí)活動(dòng)既是課程教學(xué)的有利補(bǔ)充，又對(duì)學(xué)生智力的開發(fā)和能力的發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用。

5. 班級(jí)教育力量管理(有些書上也有這個(gè))

6. 班級(jí)文化和情感管理

(五)班級(jí)管理的模式

1.常規(guī)管理

班級(jí)常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

2.平行管理

班級(jí)平行管理是指班主任對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級(jí)平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。馬卡連柯認(rèn)為，教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過班集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量。

3.民主管理

班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。

班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)是在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。

4.目標(biāo)管理

班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后分解為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

(六)當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題及解決對(duì)策(補(bǔ)充，大綱要求)

當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題：

1.班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷

長(zhǎng)期以來，我國(guó)實(shí)施的是“應(yīng)試教育”。

2.班級(jí)管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問題的解決策略：

1.以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

2.確立學(xué)生在班級(jí)中主體地位

發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨。

3.有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力

(七)班級(jí)管理的原則(補(bǔ)充)

1.方向性原則

班級(jí)管理必須堅(jiān)持正確的方向。

2.全面管理原則

學(xué)生管理必須面向全體學(xué)生，從整體著眼。

3.自主參與原則

4.教管結(jié)合原則

把班級(jí)教育工作和管理工作辯證統(tǒng)一起來。

5.全員激勵(lì)原則

指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，發(fā)揮他們潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。

6.平行管理原則

集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合。

(八)班級(jí)管理的方法(補(bǔ)充)

1.調(diào)查研究法

包括了解學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的情況。

2.目標(biāo)管理法

班級(jí)管理者和學(xué)生根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，共同規(guī)劃班級(jí)或者個(gè)體在一定時(shí)間內(nèi)的目標(biāo)，并將目標(biāo)層層分解，逐步落實(shí)，通過采用一定措施，努力使得目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種管理方法。

3.榜樣示范法

4.情境感染法

5.規(guī)范制約法

6.輿論影響法

7.心理疏導(dǎo)法

心理疏導(dǎo)法常用方式有心理換位法，宣泄疏導(dǎo)法和認(rèn)知疏導(dǎo)法三種。

8.行為訓(xùn)練法

運(yùn)用心理學(xué)的行為改變技術(shù)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行糾正，使其知行統(tǒng)一。

(九)班級(jí)管理的主要理論(補(bǔ)充)

1.馬卡連柯的集體教育理論。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯是集體主義教育思想的代表人物。

他認(rèn)為教育的任務(wù)就是培養(yǎng)集體主義者。而完成這個(gè)任務(wù)需要建立合理的集體并建立集體對(duì)個(gè)人的合理影響。

2.蘇霍姆林斯基

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，自我教育在整個(gè)教育中占據(jù)舉足輕重的地位，促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。自我教育需要通過學(xué)生精神生活的所有領(lǐng)域去進(jìn)行，自我教育的核心在于增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的精神力量。

3.陶行知的解放兒童創(chuàng)造力與學(xué)生自治理論

(十)班級(jí)紀(jì)律管理(補(bǔ)充目前沒有出題，但是未來可能出題)

(十一)問題行為及其應(yīng)對(duì)(補(bǔ)充)(案例分析角度)