中學(xué)教師資格教育知識考點:教育目的的價值取向
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教育目的的價值取向
個人本位論
社會本位論(選擇)
教育無目的論
能力本位論
知識本位論
社會需要與人的自身發(fā)展的辯證統(tǒng)一論
(一)個人本位論
1.確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，而不是為某個社會集團(tuán)或階級服務(wù)。
2.代表人物：盧梭、洛克、夸美紐斯、裴斯泰洛齊、馬斯洛、孟軻。
(二)社會本位論
1.確立教育目的的根據(jù)是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境。教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，教育質(zhì)量和效果可以用社會發(fā)展的各種指標(biāo)來評價。
2.代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、孔德，巴格萊(要素主義)，孔子等。
蘇聯(lián)發(fā)射人造衛(wèi)星之后，要素主義反對進(jìn)步教育學(xué)，人為降低了教育質(zhì)量，輕視了學(xué)科的系統(tǒng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，基礎(chǔ)內(nèi)容，注重智力陶冶。教學(xué)的新三藝，數(shù)學(xué)，自然科學(xué)，外語。
(三)教育無目的論
代表人物是美國的實用主義教育家杜威。
他主張“教育即生活”的無目的教育理論。
教育本身沒有目的，只有人，教師，家長才有目的。教育目的只存在于教育過程之內(nèi)，不存在教育過程之外。兒童本能，沖動，興趣做決定的具體教育過程就是教育目的。目的和過程是不能分的。反對的是把從外面強(qiáng)加的目的作為兒童生長的正式目標(biāo)。
認(rèn)為教育就是社會生活本身，是個人經(jīng)驗的不斷擴(kuò)大積累，教育過程就是教育目的，教育之外再沒有什么教育目的。
制定教育目的避免一般的終極的目的，而制定當(dāng)前的各種具體的目的。
【2017年上半年】在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
A.個人本位論
B.社會本位論
C.知識本位論
D.能力本位論
【答案】A
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