小學教師資格教育教學知識與能力考點:課程層次理論
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美國著名課程老師古德萊德認為課程分五個層次：
一是理想的課程，即由研究機構(gòu)、學術(shù)團體和課程老師提出的應(yīng)該開設(shè)的課程;
二是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，我們平時在課程表中看到的課程即屬此類;
三是領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”;
四是運作的課程，即在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學生的反應(yīng)隨時進行調(diào)整(這就是所謂的互動吧);
五是經(jīng)驗的課程，是學生在課堂學習中實實在在體驗到的東西，也即課程經(jīng)驗。
古德萊德的這一課程層次理論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂理想的課程也好、正式的課程也好，是我們傳統(tǒng)認識范疇中的課程概念，而領(lǐng)悟的課程、運作的課程，尤其是經(jīng)驗的課程，才是真正意義上的的“創(chuàng)生性課程”。
古德萊德的“課程”層次說實際上揭示了“課程”從理論到實踐的運動形態(tài)，使人們對“課程”概念的理解從靜態(tài)的角度轉(zhuǎn)換了動態(tài)的角度。
【2016上半年真題】按照美國學者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學中具體實施的課程屬于( )
A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.運作的課程
答案：D
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