教師資格筆試這40分的題最易得滿分1

　　1. 簡述教育的屬性

　　(1)教育的本質(zhì)屬性是有目的的培養(yǎng)人的社會活動

　　教育是人類所特有的一件有意識的社會活動;

　　教育是人類有意識、有目的、自覺地傳遞社會經(jīng)驗的活動;

　　教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。

　　(2)教育的社會屬性

　　教育具有永恒性，只要人類存在，就存在著教育;

　　教育具有歷史性;

　　教育具有相對獨立性。

　　2. 簡述學校教育活動的三個基本要素

　　(1)教育者，教育者是從事教育活動的人;

　　(2)受教育者，受教育者是在教育活動中承擔學習的責任，以一定的方式接受教育影響的人。受教育者是教育的對象，是學習活動的主體;

　　(3)教育影響，教育影響既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

　　3. 簡述教育的起源

　　(1)神話起源說;

　　(2)生物起源說;

　　(3)心理起源說;

　　(4)勞動起源說。

　　4. 簡述原始社會教育的特點

　　(1)教育與生產(chǎn)勞動、社會生活融合在一起;

　　(2)教育具有無階級性、公平性;

　　(3)教育內(nèi)容簡單;

　　(4)教育方式單一。

　　5. 簡述古代教育的特點

　　(1)階級性、等級性;

　　(2)道統(tǒng)性(反映統(tǒng)治階級政治思想和倫理道德思想，天道、神道和人道合為一體);

　　(3)專制性;

　　(4)刻板性(指教學方法和學習方法);

　　(5)象征性(占主導地位，接受教育是社會地位的象征)。

　　6. 簡述近代學校教育特點

　　(1)以法治教，普及義務教育。西方近代教育發(fā)展的一個顯著特點是“重視教育立法，以法治教”;

　　(2)建立了完善的學校教育系統(tǒng)——學制;

　　(3)創(chuàng)立了新的教學組織形式——班級授課制度;

　　(4)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)日益豐富，大量增加了自然科學和工業(yè)技術方面的課程內(nèi)容;

　　(5)教育的階級性依然存在。

　　7. 簡述現(xiàn)代教育的特點

　　(1)重視早起教育與小學教育的銜接;

　　(2)普及義務教育和延長教育年限;

　　(3)普通教育與職業(yè)教育雙軌并行，且相互滲透;

　　(4)高等教育大眾化和多元化;

　　(5)學歷教育與非學歷教育的界限日益淡化，教育向終身化發(fā)展;

　　(6)教育技術手段的現(xiàn)代化。

　　8. 簡述政治經(jīng)濟制度對教育的影響

　　(1)政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權(quán);

　　(2)政治經(jīng)濟制度決定受教育的權(quán)利;

　　(3)政治經(jīng)濟制度決定教育的目的;

　　(4)政治經(jīng)濟制度決定教育內(nèi)容的取舍。

　　9. 簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響

　　(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才;

　　(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟制度的輿論力量;

　　(3)教育可以促進民生。

　　10. 簡述教育與生產(chǎn)力的關系

　　(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用

　　生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;

　　生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化;

　　生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。

　　(2)教育對生產(chǎn)力的促進作用

　　教育再生產(chǎn)勞動力;

　　教育再生產(chǎn)科學知識。

　　11. 簡述教育與文化的關系

　　(1)社會文化對教育的制約

　　文化影響教育的價值取向;

　　文化影響教育目的的確立;

　　文化影響教育內(nèi)容的選擇;

　　文化影響教育教學方法的使用;

　　文化本身也是一種教育力量。

　　(2)教育對文化的促進作用

　　教育具有傳遞——保存文化的功能;

　　教育具有傳播——交流文化的功能;

　　教育具有選擇——提升文化的功能;

　　教育具有創(chuàng)造——更新文化的功能。

　　12. 簡述教育與人口的關系

　　(1)人口狀況對教育的發(fā)展具有重要影響

　　人口數(shù)量影響教育的規(guī)模和教育投入;

　　人口的結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu);

　　人口的質(zhì)量影響教育質(zhì)量。

　　(2)教育對人口問題的影響

　　教育可以控制人口數(shù)量;

　　教育可以優(yōu)化人口結(jié)構(gòu);

　　教育可以提高人口的質(zhì)量。

　　13. 如何理解教育的相對獨立性?

　　(1)教育自身的歷史繼承性;

　　(2)教育與社會發(fā)展的不平衡性;

　　(3)教育與其他社會意識形式的平行性。

　　14. 個體身心發(fā)展的動因說有哪些?

　　(1)內(nèi)發(fā)論，人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的;

　　(2)外鑠論，人的發(fā)展主要依靠外在的力量;

　　(3)實踐主體論，實踐是推動人的發(fā)展的主要原因，發(fā)展既是人的內(nèi)在需要與潛能的表現(xiàn)，又是在一定的外部環(huán)境刺激下，發(fā)生并作用與外部環(huán)境的過程。

　　15. 簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素

　　(1)遺傳因素是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提;

　　(2)環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實基礎，為人的發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等;

　　(3)主觀能動性是人發(fā)展的直接動力，是人發(fā)展的內(nèi)因;

　　(4)學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。

　　16. 簡述個體身心發(fā)展的基本規(guī)律

　　(1)個體身心發(fā)展具有順序性;

　　(2)個體身心發(fā)展具有階段性;

　　(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性;

　　(4)個體身心發(fā)展具有互補性;

　　(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性。

　　17. 簡述建立學制的依據(jù)

　　(1)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展情況;

　　(2)社會政治經(jīng)濟制度;

　　(3)青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律;

　　(4)本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。

　　18. 簡述西方發(fā)達國家學制發(fā)展的趨勢

　　(1)終身教育體系不斷完善;

　　(2)義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長;

　　(3)重視職業(yè)教育，并力求普通教育和職業(yè)教育融合;

　　(4)高等教育大眾化、層次多樣化。

　　19. 簡述歐美學制的類型

　　(1)西歐雙軌制;

　　(2)美國單軌制;

　　(3)分支型學制。

　　20. 簡述我國主要的學制

　　(1)1902年壬寅學制，首次制定了近代學制，但是未實施;

　　(2)1904年癸卯學制，是中國近代學校教育制度的開始，以日本為藍本，這是我國第一個正式頒布實施的學制;

　　(3)1912年壬子癸丑學制，該學制第一次規(guī)定了男女同校，該學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制;

　　(4)1922年壬戌學制，即“六三三制”，一直沿用至今，以美國學制為藍本。

　　20. 簡述教育目的的作用

　　(1)教育目的的導向作用;

　　(2)教育目的的激勵作用;

　　(3)教育目的的評價作用。

　　22. 簡述教育目的的相關理論

　　(1)社會本位論，教育目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值;

　　(2)個人本位論，教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要，注重教育對個人的價值;

　　(3)個人本位與社會本位的歷史的、具體的統(tǒng)一。

　　23. 我國教育目的的基本精神

　　(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一;

　　(2)要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;

　　(3)適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;

　　(4)注重提高全民素質(zhì)。

　　24. 簡述全面發(fā)展教育的組成部分包括哪些內(nèi)容

　　(1)德育，在全面發(fā)展教育中起靈魂和統(tǒng)帥作用;

　　(2)智育，在全面發(fā)展教育中起前提和支持作用;

　　(3)體育，在全面發(fā)展教育中起基礎作用;

　　(4)美育，在全面發(fā)展教育中起動力作用;

　　(5)勞動技術，勞動技術教育起綜合德育、智育、體育和美育的作用。

　　25. 簡述德育的基本任務

　　(1)培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì);

　　(2)培養(yǎng)學生正確的政治方向;

　　(3)培養(yǎng)學生正確的價值觀;

　　(4)培養(yǎng)學生良好、健康的心理品質(zhì);

　　(5)培養(yǎng)學生良好的思想品德能力等。

　　26. 簡述智育的基本任務

　　(1)向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學基礎知識，為學生各方面發(fā)展奠定良好的知識基礎;

　　(2)培養(yǎng)訓練學生，使其形成基本技能;

　　(3)培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力才能，增強學生各方面的能力;

　　(4)培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和熱愛科學的精神。

　　27. 簡述體育的基本任務

　　(1)指導學生身體鍛煉，促進身體的正常發(fā)育和技能的發(fā)展，增強學生體質(zhì)，提高健康水平;

　　(2)使學生掌握運動鍛煉的科學知識和基本技能，掌握運動鍛煉的方法，增強運動能力;

　　(3)使學生掌握身心衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成良好的身心衛(wèi)生保健習慣;

　　(4)發(fā)展學生良好品德，養(yǎng)成學生文明習慣。

　　28. 簡述美育的基本任務

　　(1)培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力;

　　(2)培養(yǎng)學生藝術活動的技能，發(fā)展他們體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力;

　　(3)培養(yǎng)學生的美好心靈和行為，使他們在生活中體現(xiàn)內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。

　　29. 簡述勞動教育的基本任務

　　(1)培養(yǎng)學生勞動觀點、勞動習慣和學習生產(chǎn)技術的興趣;

　　(2)使學生初步掌握現(xiàn)代生產(chǎn)技術的基礎知識和基本技能，學會使用一般的生產(chǎn)工具;

　　(3)掌握組織生產(chǎn)和管理生產(chǎn)的初步知識和技能。

　　30. 簡述勞動技術教育的基本途徑

　　(1)通過綜合實踐活動基地的勞動進行勞動技術教育;

　　(2)通過參加社區(qū)的工程、農(nóng)村的勞動進行勞動技術教育;

　　(3)通過服務性勞動，尤其是社會公益勞動進行勞動技術教育。

　　41. 簡述教學的一般任務

　　(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能;

　　(2)發(fā)展學生智能，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;

　　(3)發(fā)展學生體能，提高學生的身心健康水平;

　　(4)培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和審美能力;

　　(5)培養(yǎng)學生具備良好的道德品質(zhì)和個性心理特征，形成科學的世界觀。

　　42. 簡述教學過程的基本規(guī)律

　　(1)教學過程中學生認識的特殊性，學生以學習間接經(jīng)驗為主;

　　(2)教學過程中掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一;

　　(3)教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相統(tǒng)一;

　　(4)教學過程中傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。

　　43. 我國常用的教學原則有哪些?

　　(1)直觀性原則;

　　(2)啟發(fā)性原則;

　　(3)循序漸進原則;

　　(4)鞏固性原則;

　　(5)因材施教原則;

　　(6)理論聯(lián)系實際原則。

　　44. 常用教學方法有哪些?

　　(1)講授法;

　　(2)談話法;

　　(3)演示法;

　　(4)練習法;

　　(5)實驗法;

　　(6)討論法;

　　(7)參觀法;

　　(8)讀書指導法。

　　45. 班級授課制的基本特征

　　(1)以班為人員單位;

　　(2)以課時為時間單位;

　　(3)以課為活動單位。

　　46. 簡述班級授課制的優(yōu)越性和局限性

　　優(yōu)點：

　　(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;

　　(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用;

　　(3)有利于發(fā)揮班集體的教學作用;

　　(4)有利于學生多方面發(fā)展。

　　局限性：

　　(1)學生主體性受限;

　　(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教;

　　(3)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，學生創(chuàng)造性不易發(fā)揮;

　　(4)教學內(nèi)容、時間程序化，難以創(chuàng)新。

　　47. 簡述感覺的基本規(guī)律

　　(1)感覺適應，是指相同的刺激物持續(xù)地作用于某一特定感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象;

　　(2)感覺對比，是指兩種不同的刺激物作用于一種感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象;

　　(3)聯(lián)覺效應，是指由一種感覺引起或同時兼有另一種感覺的現(xiàn)象;

　　(4)感覺后效，是指對感受器的刺激作用停止以后，感覺印象并不立即消失，仍能保留一個短暫的時間。

　　48. 簡述感覺與知覺的關系

　　(1)共同點

　　都是客觀事物直接作用于感受器官在人腦中產(chǎn)生的對當前事物的反映;

　　都屬于認識過程的感性階段;

　　一旦客觀事物在感官所及范圍之內(nèi)消失，感知也隨之停止。

　　(2)區(qū)別

　　感覺是對客觀事物個別屬性的反映，知覺是對客觀事物的不同屬性、不同部分及相互關系的整體反映;

　　感覺只需個別器官的活動，知覺需要各種分析器協(xié)同活動產(chǎn)生。

　　49. 簡述知覺的特性

　　(1)知覺的整體性;

　　(2)知覺的理解性;

　　(3)知覺的選擇性;

　　(4)知覺的恒常性。

　　50. 簡述注意的品質(zhì)與影響因素

　　(1)注意的范圍，指在同一時間內(nèi)意識能清楚地把握到對象的數(shù)量;

　　(2)注意的穩(wěn)定性，指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短;

　　(3)注意的分配，指在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上;

　　(4)注意的轉(zhuǎn)移，是根據(jù)新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上;

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