幼兒教師資格筆試知識(shí)點(diǎn)—想象的發(fā)展

　　【摘要】什么是想象的發(fā)展呢?它沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的界定，常常借助于我們所學(xué)的一些專業(yè)理論知識(shí)、幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)以及建構(gòu)在龐大的社會(huì)背景下提出的一些具體要求，通常總結(jié)來(lái)說(shuō)就是三個(gè)點(diǎn)，教什么、怎么教以及我們?yōu)槭裁催@么教?今天我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了與此相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此來(lái)幫助大家克服關(guān)于想象發(fā)展方面的困難，避免出現(xiàn)相應(yīng)的錯(cuò)誤。

　　教師資格筆試考試中，心理學(xué)部分每年都占了很大的比重，其中想象在考試時(shí)，單選、簡(jiǎn)答、材料都是需要作為重點(diǎn)備考的知識(shí)點(diǎn)。接下來(lái)，我們將想象的分類與發(fā)展結(jié)合起來(lái)幫助大家做一個(gè)清晰的梳理。

　　1.想象的分類

　　幼兒心理的發(fā)展，都遵循了從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從無(wú)意到有意的發(fā)展過(guò)程，因此作為心理學(xué)認(rèn)知板塊的想象，也經(jīng)歷了從無(wú)意想象發(fā)展到有意想象的階段。

　　想象根據(jù)有無(wú)計(jì)劃和有無(wú)目的，將其分為無(wú)意想象和有意想象。無(wú)意想象指幼兒想象時(shí)沒(méi)有特定的計(jì)劃和目的，無(wú)意中看見的一朵云就想象成了一朵棉花。有意想象是指，想象時(shí)有一定的計(jì)劃和目的，如幼兒游戲時(shí)需要一只筆，那就把樹干拿來(lái)當(dāng)做筆，這種想象就是有意想象。

　　在無(wú)意想象與有意想象的基礎(chǔ)上，有意想象根據(jù)是否是獨(dú)立的，新穎的，首創(chuàng)的，又分為了創(chuàng)造想象和再造想象。

　　再造想象是根據(jù)是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖形符號(hào)的示意，在人腦中形成相應(yīng)事物新形象的過(guò)程。如人在看小說(shuō)時(shí)，腦海中建立關(guān)于小說(shuō)形象的想象就屬于再造想象。

　　創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在人腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出某種新形象和心理過(guò)程，劇透首創(chuàng)性和新穎性，如吳承恩寫《西游記》，自己創(chuàng)造的構(gòu)思了關(guān)于人物形象和場(chǎng)景的想象，就是創(chuàng)造想象。

　　再造形象根據(jù)其想象的內(nèi)容又可以分為四種：

　　經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展的想象，如在夏天想象到了冬天要穿棉襖。

　　情境性想象：想象由畫面的整個(gè)情景引起的，如幼兒看到電視中灰太狼被平底鍋砸時(shí)，幼兒會(huì)不由自主地喊“哎呦”。

　　愿望性想象：在想象活動(dòng)中表現(xiàn)出個(gè)人的愿望，如選擇題中經(jīng)常出現(xiàn)一道題，說(shuō)小姑娘在回家的路上牽著媽媽的手，說(shuō)“媽媽，我長(zhǎng)大以后要像你一樣成為一名老師。”這就是一種愿望性想象。

　　擬人性想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、情感、語(yǔ)言等去描述。如幼兒看見布娃娃掉在了地上，會(huì)立馬將其撿起來(lái)，一邊拍一邊說(shuō)“寶寶不哭，寶寶不哭”。

　　綜上，我們知道了，想象分為了無(wú)意和有意想象，有意想象又分為了創(chuàng)造和再造想象，再造想象又分為了經(jīng)驗(yàn)性想象，愿望性想象，情境性現(xiàn)象，擬人性想象。這一知識(shí)點(diǎn)在考試時(shí)是單選的高頻考點(diǎn)。

　　2.想象發(fā)展的特點(diǎn)

　　想象發(fā)展的特點(diǎn)是根據(jù)想象的分類來(lái)的。之前我們知道了想象分為了無(wú)意和有意，有意又分為了再造和創(chuàng)造，因此，想象一共三個(gè)特點(diǎn)，前兩個(gè)即根據(jù)分類便可以有聯(lián)系的進(jìn)行記憶：

　　(1)無(wú)意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展。

　　由于幼兒大腦的發(fā)展是從后往前的，最后發(fā)展的是額葉，而額葉由控制了注意的發(fā)展，因此，幼兒最開始的想象是無(wú)意的，隨后再想有意進(jìn)行發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

　　首先，想象的目的性不明確。是指，幼兒在想象之前并沒(méi)有目的，或者說(shuō)目的不清晰，因此我們經(jīng)常看到同桌的幼兒將繪畫想象的內(nèi)容畫得雷同。這是由于幼兒在學(xué)繪畫想象中，并沒(méi)有特定的目標(biāo)。

　　其次，想象的主題不穩(wěn)定。不穩(wěn)定說(shuō)明幼兒在想象時(shí)是有主題有目的的，只是容易受到外界刺激的影響，如幼兒原本在進(jìn)行一個(gè)主題的想象，過(guò)一會(huì)兒看見別人在進(jìn)行另一項(xiàng)，就放棄原本的主題而跟著進(jìn)行另一項(xiàng)。在考試時(shí)，選擇題部分要重點(diǎn)注意目的不明確和主題不穩(wěn)定，若題干中，幼兒的想象主題發(fā)展了變化，從一個(gè)變成了里跟一個(gè)，則強(qiáng)調(diào)的是主題不穩(wěn)定，若題干直接說(shuō)想象雷同，則是目的不明確。

　　最后，想象過(guò)程常常受情緒和興趣的影響。如幼兒喜歡一個(gè)老師，因此在畫畫時(shí)就將老師想象成是仙女，但是若不喜歡，則想象成是女巫。

　　(2)再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。

　　這是根據(jù)有意想象的兩種分類進(jìn)行的發(fā)展。幼兒期的再造想象，表現(xiàn)為極大的復(fù)制性和模仿性，想象的內(nèi)容基本上是重現(xiàn)一些生活中的經(jīng)驗(yàn)或作品中描述的情節(jié)。但隨著幼兒年齡的發(fā)展，想象時(shí)逐漸表現(xiàn)出自己的獨(dú)立成分，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)。

　　(3)想象具有夸張性

　　這是想象一個(gè)突出的特點(diǎn)，選擇題和材料題備考。想象的夸張性表現(xiàn)為夸大事物的某一個(gè)部分或某一特征，混淆假想與現(xiàn)實(shí)，將想象發(fā)生的事情當(dāng)做已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，想象去過(guò)的地方當(dāng)做已經(jīng)去過(guò)的地方，因此成人常常認(rèn)為幼兒是在說(shuō)話。

　　說(shuō)謊分為了有意說(shuō)謊和無(wú)意說(shuō)謊，有意說(shuō)謊是指幼兒為了逃避某項(xiàng)懲罰或者為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而進(jìn)行的說(shuō)謊，無(wú)意說(shuō)謊是自己無(wú)意識(shí)的。因此想象的夸張性不等同于說(shuō)謊。這是由于幼兒認(rèn)知水平的局限，在觀察一個(gè)事物時(shí)，常常只看到事物的某一突出特征，而忽視了其他的。還有就是想象表現(xiàn)能力受到局限，不能用豐富的詞匯或者和其他方式表現(xiàn)出來(lái)，就形成了我們認(rèn)為的說(shuō)話。因此，在做選擇題和材料題時(shí)一定要區(qū)分清楚。

　　所以我們?cè)谶M(jìn)行想象的發(fā)展內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候一定要明確相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)我們自身發(fā)展的要求，之后再結(jié)合子領(lǐng)域的特點(diǎn)以及不同年齡班孩子的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)我們傳達(dá)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)膭h減、更改或補(bǔ)充。只有通過(guò)這樣細(xì)致入微的方式，我們?cè)谶M(jìn)行練習(xí)時(shí)，才會(huì)做到胸有成竹，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。同時(shí)，我們也希望大家可以通過(guò)自己的努力并結(jié)合系統(tǒng)的知識(shí)梳理，早日獲得教師資格證書，取得理想的成績(jī)。

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