教師資格常考點(diǎn)-個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

　　【摘要】個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律在小學(xué)科目二中是一個(gè)非常重要的考試內(nèi)容，包括：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性以及個(gè)別差異性。在歷年的小學(xué)教師資格證考試中曾多次出現(xiàn)，一般來(lái)說(shuō)考察題型多為客觀題，但也有可能考到簡(jiǎn)答題。本文將會(huì)結(jié)合常見(jiàn)的歷年考題，帶領(lǐng)大家對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，希望對(duì)大家的備考有一定的幫助。

　　(一)個(gè)體身心發(fā)展的順序性

　　1.具體表現(xiàn)

　　個(gè)體身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。就好像個(gè)體運(yùn)動(dòng)的發(fā)展就遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。

　　2.教育啟示

　　在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)，不能“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”，否則就不能收到應(yīng)有的效果，甚至損害學(xué)生的身體和心理。

　　(二)個(gè)體身心發(fā)展的階段性

　　1.具體表現(xiàn)

　　個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。強(qiáng)調(diào)不同年齡階段，有不同的任務(wù)和特點(diǎn)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。

　　2.教育啟示

　　教育工作必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的不同特點(diǎn)以及不同的任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，還要注意各階段間的銜接和過(guò)渡。

　　(三)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

　　1.具體表現(xiàn)

　　個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。例如，新生兒(出生第一年)與青春期是兒童身高發(fā)展的兩個(gè)高速發(fā)展期。另一方面是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。例如，十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來(lái)看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。

　　2.教育啟示

　　個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。只有抓住每一個(gè)發(fā)展階段的關(guān)鍵期，才能促進(jìn)這個(gè)方面的進(jìn)一步發(fā)展，如果這個(gè)方面沒(méi)有在應(yīng)該發(fā)展的時(shí)期得到進(jìn)步，那么在之后的生命中很難再得到發(fā)展，例如狼孩便是錯(cuò)過(guò)其語(yǔ)言形成的關(guān)鍵期。

　　(四)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

　　1.具體表現(xiàn)

　　互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的發(fā)展進(jìn)行補(bǔ)償。如失明者通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到彌補(bǔ)。

　　其次，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)殘疾人身體上出現(xiàn)了問(wèn)題，但是他們用自身的強(qiáng)大意志促使了自己的前進(jìn)，使身心依然得到發(fā)展。

　　2.教育啟示

　　要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

　　(五)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

　　1.具體表現(xiàn)

　　個(gè)別差異性，包括個(gè)體差異和群體差異。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。

　　2.教育啟示

　　教育工作要做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

　　結(jié)合常見(jiàn)的考題，我們將這部分內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。例如：

　　1.人的發(fā)展具有兩條規(guī)律：中心四周律和頭尾律。這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有( )。

　　A.順序性 B.階段性 C.差異性 D.不平衡性

　　【答案】A。解析：題干體現(xiàn)了個(gè)體身體發(fā)展遵循從上到下、從中間到四肢的順序，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的順序性。

　　2.兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的特征，兒童發(fā)展的階段特點(diǎn)決定了教育工作要( )。

　　A.循序漸進(jìn) B.有針對(duì)性 C.因材施教 D.抓關(guān)鍵期

　　【答案】B。解析：不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的階段性，所以我們要有針對(duì)性地根據(jù)不同年齡階段的特征進(jìn)行教育。

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