2017下半年高中美術(shù)教師資格面試真題第1批

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：創(chuàng)設情境，導入新課

　　教師借助多媒體播放動畫片視頻，引導學生觀看并模仿偏重動畫人物的表情變化，體會人物做出不同表情時給五官帶來的變化有哪些?學生大膽嘗試，并感受五官的變化。教師總結(jié)，引出課題《3D角色》。

　　活動二：引導想象，新課講授

　　1.3D角色與真實人物之間的區(qū)別

　　教師出示卡通漫畫人物與寫實頭像圖片，請學生思考二者之間有什么區(qū)別?

　　教師引導學生欣賞，學生回答，教師小結(jié)：寫實頭像要求在三庭五眼的基礎上對人物進行如實的刻畫，卡通動漫對表情(臉型、五官、發(fā)型等)進行夸張、變形，失去了正常比例，使人物更加可愛、漂亮、生動，給人一種虛幻美感。

　　2.3D角色的表情變化

　　教師組織學生拿出準備好的鏡子，對著鏡子做喜、怒、哀、懼、驚等表情，觀察自己的臉型、眉、目、鼻、口、耳的變化。并嘗試回答：不同表情產(chǎn)生的主要依據(jù)是什么?

　　學生回答教師總結(jié)：角色的表情是通過角色五官形狀和位置的變化來體現(xiàn)的。

　　教師追問：夸張的表情與五官之間有著怎樣的聯(lián)系?

　　學生思考作答，教師補充總結(jié)：極度夸張的表情對應著極度夸張的五官——五官在3D角色表情的變化中起著至關(guān)重要的作用。

　　3.3D角色的五官表現(xiàn)

　　(1)教師出示3D角色的局部放大圖片，引導學生觀察：①五官中的哪一器官最能影響表情的變化?②他的哪些變化賦予了角色生動的面部表情?

　　教師組織學生思考討論并設置活動：依次遮住五官的任一器官，對比找出問題答案。師生共同總結(jié)：在五官中，眼睛是影響表情的最重要的器官。拉長或壓扁眼眶，放大或縮小瞳孔，以及利用眼簾的遮蓋功能等，都可以使角色面部顯現(xiàn)出不同喜怒傾向的表情。

　　(2)教師依次為學生講解設計一個3D角色時五官的主要變化以及表現(xiàn)方法，如喜怒哀樂、男女老幼、忠誠奸詐等不同角色變化與五官之間的聯(lián)系。

　　活動三：示范講解，實踐練習

　　1.教師為學生示范創(chuàng)作一個3D角色的基本步驟，①起草大形②刻畫五官③調(diào)整修飾。

　　2.教師在示范講解過程中引導學生思考：3D角色的表情不僅僅表現(xiàn)在臉部五官的變化上，還反映在哪些地方?學生同桌之間簡單討論并回答，教師總結(jié)：也反映在角色整體姿勢的變化上。

　　3.教師多媒體出示課堂作業(yè)要求：

　　(1)選擇喜、怒、哀、樂、懼、驚中的一個表情，設計一個3D角色形象的頭部，注意五官表情的重點刻畫。

　　(2)對所設計角色的身份、年齡、職業(yè)、性格等信息進行簡單描述，不少于50字。

　　(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品，對個別學生進行技法指導)

　　活動四：交流評議，拓展提高

　　(一)學生展示交流

　　1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己設計的3D角色肖像。

　　2.學生互相展示作品，并且選出本組最有特色的部分作品進行展示，大家共同分享創(chuàng)作帶來的快樂與收獲，教師總結(jié)評議。

　　(二)拓展提高

　　1.學生嘗試為所設計3D角色畫出下列三個表情：

　?、傺鄄勘憩F(xiàn)“憤怒”②面部表現(xiàn)“憤怒”③全身姿勢表現(xiàn)“憤怒”

　　2.嘗試模仿設計制作一個角色的頭部模型，并與同學交流建模的體會。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.談一談動漫形象的造型方法?

　　【參考答案】

　　作為動畫的一個基本技術(shù)，動漫人物設計為原本沒有生命力的形象創(chuàng)造了生命和個性。動畫的形象構(gòu)成元素具有無窮的表現(xiàn)和想象空間，動畫通過多種技術(shù)手段為人們創(chuàng)造出另一個虛擬世界。

　　(1)幾何形的組合

　　這與繪畫基礎的素描造型課的基本原理相同。我們所觀察到的任何一個自然形態(tài)都是由多幾何形所構(gòu)成的，這些大的幾何形組成了自然形態(tài)的基本骨架，在觀察和繪畫形象時應從大處著眼，將自然形態(tài)的物體加以劃分，以幾何形化的思維方法來觀察分析它，從而便于我們畫出它的基本形態(tài)。

　　(2)夸張變形

　　夸張變形是動畫形象設計中最常用的方法，夸張變形是在了解自然形態(tài)的結(jié)構(gòu)基礎上來進行變形的?？鋸堊冃尾皇请S意的擴大或縮小，而是根據(jù)自然形態(tài)的內(nèi)在骨骼結(jié)構(gòu)、肌肉和皮毛的走向變化來進行的。

　　(3)擬人化的處理

　　擬人化的處理是動畫形象設計中一個重要的創(chuàng)作方法。在動畫形象設計中，對于動物、植物、道具等形象的設計往往采用擬人化的手法進行處理。人可以直立行走，而在形象設計中對動物類角色就是讓其直立，像人類一樣奔跑跳躍，完全模擬人的動作，再將人類的語言、性格、服飾等賦予這些角色，使它們好像完全是生活在我們周圍的朋友。迪士尼的米老鼠、唐老鴨，中國動畫里的孫悟空、豬八戒、黑貓警長等都是采用了擬人化的設計手法。

　　2.怎樣與學生進行良好的溝通?

　　【參考答案】

　　主動地了解學生的學習生活情況，表現(xiàn)出真誠的關(guān)心，如果學生感受到了教師的愛，信任教師，則肯定會樂于與教師進行溝通。對于不同的學生采取不同的溝通方式，對于調(diào)皮的學生就要經(jīng)常談話，督促他改進缺點。對于不善言談和性格孤僻的學生，還可以進行書信和談話相結(jié)合的方式，想方設法走進學生的心靈。語言要幽默，委婉，含蓄。能夠設身處地的為學生著想，感受學生的內(nèi)心世界。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解他心中的感受。教師對學生積極聆聽的態(tài)度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。要避免當學生講話時，急于表達自己的觀點。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：問題導入

　　提問：中國的水墨丹青是我國的國畫，那么英國的國畫是什么畫種呢?學生思考回答

　　教師總結(jié)并順勢引出課題——《水彩畫》

　　活動二：講授新課

　　(一)探究畫法

　　教師PPT展示大師的水彩畫作品，引導學生賞析，并提問：水彩畫有什么特點?

　　學生回答，教師總結(jié)：1.它的顏色可以與水溶解，畫出的色彩十分的透明，不能覆蓋底色，不象油畫、水粉畫顏料有較強的覆蓋力。2.畫筆也要有一定的彈性和含水能力。3.畫面給人的感覺濕潤流暢、晶瑩透明、輕松活潑。

　　教師繼續(xù)展示水彩畫作品《港邊的樹》及《海灘》引導學生觀察并提問：圖中作品是用什么方式畫出來的?方式相同嗎?

　　同桌兩個同學為一組，用帶來的繪畫工具進行嘗試，然后找同學回答。

　　教師總結(jié)：這兩幅畫都是用干畫法畫出來的，也就是上好一遍顏色之后待其完全干透之后再上第二遍顏色?！陡圻叺臉洹酚玫氖歉珊蠼由漠嫹?，而《海灘》用的是干后重疊的畫法。

　　出示《煙雨水巷》《周莊細雨》讓學生們自己用繪畫工具嘗試濕畫法中的濕時重疊和濕時接色所產(chǎn)生的效果。

　　(二)總結(jié)經(jīng)驗

　　提問：在剛才的練習過程中，大家畫的沒有達到預期效果的時候，失誤在哪里?

　　學生拿出自己失敗的作業(yè)回答，教師總結(jié)：1.水分控制不好，水多了暈的太過，水少了很快干就沒有暈染的效果。2.顏色調(diào)的太多，水彩畫講究透明、干凈，如果顏色調(diào)的種類太多，就會有臟的感覺。3.時間控制的不好，有的同學心急，還沒有干就進行接色和重疊，以至于達不到想要的效果。4.疊色層數(shù)過多，造成色彩灰暗混濁。

　　活動三：實踐創(chuàng)作

　　運用水彩顏料創(chuàng)作一幅風景畫，并講解作畫步驟及注意事項。

　　干畫法：第一遍整體色調(diào)應輕淡，基本平涂，色塊之間避免滲化。待干后再罩上暗部色彩，層層薄涂，深入刻劃，逐漸達到色彩與形體造型完美的效果。

　　濕畫法：一般先畫亮面，待干時畫中間面，再畫暗面，使多種顏色相互滲化、逐漸過渡，達到塑造形體和質(zhì)感的色彩效果。作畫過程中可將濕畫法和干畫法結(jié)合運用。

　　活動四：總結(jié)評價

　　(1)展示評價：教師引導學生自己進行自評、互評，鼓勵大膽發(fā)言。

　　(2)小結(jié)作業(yè)：水彩畫的效果干凈透明，給人十分輕快的感覺，這是水彩畫不同于其他畫種的魅力所在。學過本課之后，課后作業(yè)可以搜集一些大師的水彩畫作品，下節(jié)課分享給大家。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.水彩畫與中國傳統(tǒng)繪畫有什么聯(lián)系與區(qū)別?

　　【參考答案】

　　首先，材質(zhì)不同：中國畫的傳統(tǒng)底材是宣紙(分生宣、熟宣)或帛、絹;水彩畫的傳統(tǒng)底材是比較水彩紙，比較厚實，而且表面有各種紋理，水彩也可畫在光滑的卡紙上。中國畫的顏料是植物或礦物顏料，水彩畫的顏料是化學顏料。

　　其次，風格和造型語言不同：中國畫的傳統(tǒng)造型語言是勾勒點染，線條是獨立的繪畫構(gòu)成要素，造型不以光影為表現(xiàn)體積的手段，色彩不是非常復雜，但通常富于象征意味。水彩畫是西畫體系中的一個門類，是遵循光影造型的，而且色彩也注重寫實性，早期水彩畫以表現(xiàn)固有色和明暗調(diào)子為主，近現(xiàn)代水彩畫以表現(xiàn)光色和環(huán)境色、色彩氣氛為主，和國畫還是有本質(zhì)區(qū)別的。

　　2.水彩畫除了干畫法濕畫法，還可以進行一些特殊效果的制作，比如肌理，請列舉幾種?

　　【參考答案】

　　1.刮紙法，紙面很濕時可以用小刀刮出深于底色的線條，而紙面將干未干時用小刀刮出的是淺于底色的線條，當紙面全干后，小刀刮出的線條則會顯得又亮又細且有澀味。

　　2.油水分離法，利用油畫棒與水不相溶性，在大面積渲染之前先用蠟筆涂畫，可以留出一些生動斑駁的線條與色塊。

　　3.灑鹽法，將鹽粒疏密有致地撒在半干的畫面上，過一會，畫面上便會出現(xiàn)如雪花般肌理效果。

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　活動一：創(chuàng)設情境，導入新課

　　教師請學生在講臺上擺出雕塑作品《思想者》的身份，引導學生猜測作品名稱。

　　學生發(fā)言，教師提問：

　　——這是屬于哪一類藝術(shù)的制作過程?你能用一句話概況雕塑的概念么?

　　學生交流，教師小結(jié)雕塑的稱謂與概念，揭示課題：《開啟雕塑的大門》。

　　活動二：賞析作品，引導想象

　　(一)了解雕塑的基本形式和分類

　　1.教師展示兵馬俑、如來像和屏風木雕的實物模型，提出問題：

　　它們在形式上有何不同之處?同桌兩人討論。

　　學生回答，教師總結(jié)：雕塑的基本形式有圓雕、浮雕和鏤空雕。

　　2.教師引導學生聯(lián)系文化生活，并提問：

　　同學們，除了這些雕塑，你們在生活中都見過哪些雕塑作品?它們有何功能?

　　師生共同探討，引出雕塑因功能、效用不同可以分為架上雕塑、建筑裝飾雕塑和環(huán)境雕塑。

　　(二)欣賞、探究雕塑藝術(shù)的語言

　　.教師展示米勒斯的《上帝之手》，布朗庫西的《軀干》和阿爾普的《鳥的骨骼》這三幅雕塑作品，學生四人一小組交流并回答問題：

　　這三幅作品中最吸引你的是哪幅?為什么?

　　學生各抒己見，教師順勢引出雕塑中體量的概念，并引導學生從主題、形體、空間、色彩、質(zhì)感等方面深入分析。

　　教師繼續(xù)引導學生聯(lián)系之前學習的具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)，并思考這幾件雕塑作品的整體面貌呈現(xiàn)出怎樣的風格?

　　師生共同探討總結(jié)，分為三種風格。寫實風格：真實自然，惟妙惟肖地“再現(xiàn)”;裝飾風格：概括、夸張;抽象風格：抽象語言表達本質(zhì)。

　　活動三：布置任務，鞏固提高

　　1.教師展示《朱自清像》《魯智深》《歌舞女神》《摩西》等多幅優(yōu)秀的雕塑作品，引導學生賞析交流，選擇自己最欣賞的一幅并闡述理由，教師巡視輔導。

　　2.以交流會的形式展開，學生積極分享自己關(guān)于作品的見解。同學之間交流評議，從雕塑術(shù)語的運用、表現(xiàn)語言的分析等級方面補充、評價，教師總結(jié)評議。

　　活動四：巧妙設疑，拓展延伸

　　1.教師運用多媒體展示不同時期不同地域的雕塑作品，引發(fā)學生好奇心：這都是什么時期的雕塑作品?反映了怎樣的時代和地域特色?

　　2.布置作業(yè)：自由選取中國或外國某一時期的雕塑，查閱資料，了解其發(fā)展歷程，并記錄。

　　【板書設計】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.請你分析一下米開朗基羅的雕塑作品《大衛(wèi)》?

　　【參考答案】

　　作品背景：米開朗基羅是文藝復興三杰之一，在繪畫、雕刻、建筑方面有杰出的成就，他的作品迸發(fā)著一股反抗情緒，充滿了英雄主義和悲壯的激情?！洞笮l(wèi)》是他最著名的雕塑作品之一。

　　作品內(nèi)容：米開朗基羅塑造了一位肌肉發(fā)達，怒目而視，準備戰(zhàn)斗的全裸青年。他充滿自信地站立著，左手抓住投石帶，右手下垂，頭向左側(cè)轉(zhuǎn)動著，面容英俊，雙眼凝視著遠方，顯示出壓倒一切敵人的威武姿態(tài)。

　　藝術(shù)特色：藝術(shù)家以解剖學為基礎，對人體結(jié)構(gòu)和全身的筋肉都表現(xiàn)得極為合理極為自然，運用藝術(shù)夸張的處理，將頭部的比例加大，下肢放長，手和腳的關(guān)節(jié)都較大，以加強英雄的形象效果。

　　整體評價：《大衛(wèi)》獲得巨大的成功，標志著米開朗基羅藝術(shù)上的成熟。

　　2.說一說你的導入

　　【參考答案】

　　導入的目的是采用各種有效的方法，使學生的情緒安定，將注意力進入一種學習狀態(tài)和學習情境，導入新的學習內(nèi)容，使學生逐漸進入興奮狀態(tài)。導入是一堂課的開始，一次好的導入是一堂好課的開始，因此就需要教師精心思考，爭取有所新意。

　　(1)為了吸引學生的注意力，將學生的關(guān)注點放到這節(jié)課當中來，本節(jié)課我采用了多媒體創(chuàng)設情境的導入方法;

　　(2)我的具體做法是首先教師播放人頭像雕塑制作過程的短視頻，引導學生帶著問題去觀賞：這是屬于哪一類藝術(shù)的制作過程?(學生回答)你能用一句話概況雕塑的概念么?讓學生在觀賞的同時也不至于脫離本節(jié)課，從而吸引學生注意力，引起學生學習的興趣。

　　(3)當然就這節(jié)課而言，也許會有各種各樣不同的、創(chuàng)意十足的導入方法可供選用，但我認為我此次采用的導入方法比較直觀地給學生營造了愉悅的學習氛圍，并且與課題密切相關(guān)。但導入時間的長短問題也許是我本次的導入的不足之處，當然，在以后的教學過程中我會及時充電，抓緊改進。這就是我的導入。

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