2017下半年高中語文教師資格面試真題第1批

　　【摘要】小編給大家?guī)?017下半年高中語文教師資格面試真題第1批，希望對大家有所幫助。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)情境導(dǎo)入

　　教師用PPT課件展示荷塘景色。

　　學(xué)生用自己的話描繪所見到的荷塘月色的美好畫面。隨后教師引導(dǎo)，若干年前，有位作家觀賞了月色下的荷塘后也描繪了他心中的景色，隨之引出課題《荷塘月色》。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生通讀全文，然后教師范讀，將學(xué)生帶入課文情境;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乩首x。

　　2.提問：這一段寫什么景?是從哪些方面來寫的?

　　學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)明：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

　　(三)再次朗讀，深入體會

　　1.學(xué)生分成四人一組，找到文中每種景物所用的修辭，并在小組間討論這些修辭的表達(dá)效果。討論結(jié)束后，由小組代表回答，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和講解。

　　2.學(xué)生分小組賞析重點(diǎn)句子。

　　(第1組)荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”

　　運(yùn)用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿，由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫出其動(dòng)態(tài)美。

　　(第2組)荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”

　　運(yùn)用擬人、比喻的手法，“裊娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個(gè)詞本是用來描寫女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)，寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象，情景交融。

　　(第3組)荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”

　　(提示學(xué)生參看“練習(xí)二”)由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移，“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍，“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。

　　(第4組)荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”

　　運(yùn)用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”;又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音，動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

　　(第5組)荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了”

　　作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮，情景交融，融情于景。

　　3.結(jié)合PPT講解比喻、擬人、通感等手法，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月。

　　(四)遷移拓展

　　1.教師播放“小夜曲”音樂伴奏，學(xué)生跟隨音樂朗讀喜歡句子和段落。

　　2.談?wù)剬η榫敖蝗趯懽鞣椒ǖ睦斫狻＝處熤笇?dǎo)補(bǔ)充深化。

　　(六)布置作業(yè)

　　以作者朋友的身份給他寫一段話，要求感情真摯可以疏導(dǎo)作者郁結(jié)的心情。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.簡要賞析本文的語言。

　　【參考答案】

　　本篇文章的一個(gè)重要的語言特點(diǎn)就是大量的運(yùn)用疊詞。

　　1.運(yùn)用疊詞描摹景物，生動(dòng)傳神。如“田田”二字，把荷葉那“肩并肩密密地挨著”的情態(tài)形象地描繪了出來：“粒粒”兩字一疊，那未開放荷花晶瑩剔透的形象仿佛躍然欲出：而“脈脈”一詞賦予了塘中流水以情竇初開的少女般的情懷：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低”更是在表現(xiàn)出樹多，把這些樹連綿成片、高低錯(cuò)落、層次分明的景致送入了讀者眼簾。

　　2.疊詞的運(yùn)用增強(qiáng)了語言的音樂性、抒情性。疊詞的運(yùn)用，使文辭的音節(jié)勻稱整齊，讀起來音韻悅耳，有的徐緩舒展，有的抑揚(yáng)頓挫，有的回環(huán)婉轉(zhuǎn)，可謂音韻豐盈，余音繚繞，給人以一種美的享受。疊詞的音樂美，使得朱自清先生的散文富有了詩的韻味。

　　3.疊詞的運(yùn)用表達(dá)效果契合作者所營造的意境氛圍。文中的疊詞多適宜用輕聲的語調(diào)朗讀，其輕柔的語調(diào)十分適合課文輕柔的情境，渲染了一種雅而不俗的語言氛圍，在語音的延長中，語意與情感綿延不絕，令人回味。總之，疊詞不僅具體真切地描摹出事物的情狀、情貌，還使文氣得以舒展，更具有一種合樂的和諧美。

　　2.請你分析原文中引用其他文學(xué)作品的作用。

　　【參考答案】

　　作者是在歌頌青春。作者由眼前的荷塘想起詩歌里的采蓮，順理成章，水到渠成。朱自清先生面對現(xiàn)實(shí)世界是寂寞的，所以，他就在他的精神王國里幻化一個(gè)熱鬧風(fēng)流、自由美好而又多情的世界與之對抗，并滿足自己的向往，只不過這種滿足是暫時(shí)的。所以，《采蓮賦》與《西洲曲》反映了朱自清先生對青春快樂、自由美好的憧憬，對現(xiàn)實(shí)生活的不滿和否定。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　愛情是人類永恒的話題，有人的地方，就會書寫不同的愛情故事，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)遙遠(yuǎn)的公元前的衛(wèi)國，聆聽一個(gè)古老的故事，體會那時(shí)、那地的那件事。

　　(二)整體感知

　　1.范文朗讀，熟悉生字詞義。

　　2.學(xué)生自行朗讀，體會詩歌的感情，也可交流討論。理清全詩層次。

　　提問：這首敘事詩寫了這對男女婚姻過程中的哪幾個(gè)階段?

　　明確：戀愛——婚變——決絕。

　　追問：結(jié)婚前后，詩中男女發(fā)生了什么變化?

　　全詩分六章。

　　第一、二章追述戀愛生活。

　　女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個(gè)熱情、溫柔的姑娘。

　　第三五章追述婚后生活。

　　第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗(yàn)：“于嗟女兮，無與士耽!”;第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。

　　第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”

　　(三)深入研讀

　　1.從作者的故事線索中，你感悟到女主人公是怎樣的形象?

　　明確：作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。

　　男女的不平等，不僅體現(xiàn)在政治上、經(jīng)濟(jì)上，有時(shí)候還體現(xiàn)在性格上，但詩中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。

　　2.本詩的三、四章運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法，結(jié)合感興趣的詩句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　明確：《氓》中第三、四章用了興的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”，桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

　　第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與“信誓旦旦”變?yōu)?ldquo;士貳其行”相對照，含有隱喻。

　　第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而至枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力。

　　(四)拓展延伸

　　1.在很多愛情故事里，都要給男主人公取一個(gè)名字，如《孔雀東南飛》中的焦仲卿，《梁山伯與祝英臺》中的梁山伯，《孟姜女哭長城》中的萬喜良，《西廂記》中的張珙等，這首詩為什么不給男主人公取個(gè)名字呢?

　　明確：真情永恒只是個(gè)例，故能被人牢牢銘記，而負(fù)心忘義之人卻比比皆是，所以，這個(gè)女子所遇到的命運(yùn)不是一個(gè)人兩個(gè)人，而是一群人，一批人，甚至是幾代人。這個(gè)女主人公的可敬之處，就在于她不愿屈服，而是敢于抗?fàn)?，勇于把握個(gè)人命運(yùn)，勇敢追求獨(dú)立幸福的生活。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　女主人公在斷然分手后，會獲得人生的幸福嗎?寫一段300字左右的文章。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.簡要分析文中主人的形象。

　　【參考答案】

　　《氓》作為《詩經(jīng)》棄婦詩的代表作，它所表現(xiàn)的既是周代社會生活的客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也反映了處于轉(zhuǎn)型時(shí)期社會特有價(jià)值觀念的沖突和矛盾，更反映了曾經(jīng)自覺追求自由愛情的女子在巨大的生活挫折和社會壓力面前的無奈和以守為攻的心理狀態(tài)。這種情形，是非一般社會分析所能把握的，只有設(shè)身處地地去感悟才會有所領(lǐng)會，才會有所收獲。自怨以求解脫。統(tǒng)觀全詩，仔細(xì)體會女主人公的心緒，其實(shí)我們并不能得出她“是反抗力量的代表，柔中有剛，敢于痛斥，毅然決絕，面對丈夫的無情和淫威，她選擇了離開而不是沉默，女性意識中蘊(yùn)藏著與男性比肩平等的意識”的結(jié)論。相反，我們聽到的是女主人公無可奈何的自怨自艾：“及爾偕老，老使我怨。”“反是不思，亦已焉哉!”這里女子力求要將自己塑造成為一個(gè)道德上的完善者。

　　2.結(jié)合《氓》談?wù)劇对娊?jīng)》的時(shí)代價(jià)值。

　　【參考答案】

　　《詩經(jīng)》產(chǎn)生的時(shí)代正是中國社會脫離原始社會并從奴隸社會向封建社會過渡的轉(zhuǎn)型時(shí)期。封建的倫理道德正在形成當(dāng)中，但尚未對人們形成強(qiáng)制。在這種背景下，人們對災(zāi)難(無論是天災(zāi)還是人禍)的價(jià)值取向已經(jīng)形成。“以德報(bào)怨”“怨而不怒”的中庸思想已漸成氣候，成為人們的行為規(guī)范。作為一個(gè)女子，重要的不僅在于經(jīng)濟(jì)、政治地位的弱小，更重要的是她的弱勢心態(tài)，而人類的一般心理則是弱者總是更容易得到人們的同情，因此“示弱”就成為人們獲得同情和支持的重要方法?！睹ァ返呐魅斯旧砑词且粋€(gè)弱者，因此她的“示弱”就既是實(shí)際情形的表現(xiàn)，同時(shí)也是獲得同情和道義支持的唯一選擇。也只有這樣，女主人公才能達(dá)到“以德報(bào)怨”“勿以暴力抗惡”的道德自我完善。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)溫故知新導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)孟子的文章，學(xué)生列舉并得出孟子文章說理性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　學(xué)生了解孟子的生平及思想：孟子繼承了孔子的學(xué)說，主張效法先王，推行仁政，宣揚(yáng)性善，反對功利，反對戰(zhàn)爭，這些在當(dāng)時(shí)列國紛爭的形勢下，被認(rèn)為是脫離實(shí)際的空論。但他思想中的民主意識、民本思想等都符合人民的愿望，具有進(jìn)步意義。

　　(二)整體感知

　　學(xué)生有感情地朗讀課文，借助工具書，掌握重要詞語的音、形、義。

　　1.字音：

　　王好(hào)戰(zhàn) 棄甲(yè)兵而走 雞豚狗彘(zhì)之畜(xù)

　　2.文言基礎(chǔ)知識：

　　①通假字：

　　則【無】望民之多于鄰國也 【無】通“勿”或“毋”，不要。

　　【頒】白者不負(fù)戴于道路矣 【頒】通“斑”，頭發(fā)。

　　(三)深入研讀

　　學(xué)生自讀一遍課文，思考：1.本文講了一件怎樣的事情?2.課文分為幾部分，各部分主要內(nèi)容是什么?

　　1.研習(xí)“民不加多，何也?”

　　分小組討論，思考問題：多數(shù)人不愿意往梁惠王處跑的原因是什么?

　　(每個(gè)小組派代表回答，總結(jié)原因：①河內(nèi)兇，移民、移粟;②王好戰(zhàn);③違農(nóng)時(shí)，數(shù)罟入，斧斤入……;④狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發(fā)……人死，則罪歲。)

　　教師小結(jié)：梁惠王之于國，所謂的“盡心”，只是自欺欺人，是“五十步笑百步”。與鄰國之君相比，本質(zhì)是一樣的，并沒有從根本上愛民。所以，一般人不會往他那里跑。

　　2.研習(xí)“如何使民加多?”

　　朗讀第5、6自然段，思考問題：孟子“使民加多”的措施分別有哪些?分幾步走?每步具體怎么做?

　　總結(jié)：

　?、偻醯乐迹翰贿`農(nóng)時(shí)—谷不可勝食也。數(shù)罟不入灣池—魚鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林——材木不可勝用也。養(yǎng)生喪死無憾也。

　?、谕醯乐桑何瀹€之宅，樹桑—五十者衣帛矣。畜雞豚狗彘，無失其時(shí)—七十者食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)—數(shù)口之家無饑矣。謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義—頒白者不負(fù)戴于道矣。

　　(四)拓展延伸

　　思考：“民本”思想、“仁政”思想對現(xiàn)在的中國乃至世界有用嗎?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　孟子認(rèn)為，國君如能實(shí)行仁政，減稅寬刑，不濫殺無辜，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下歸心。這就是說，真正能夠愛人民的人，他的力量是不可戰(zhàn)勝的。

　　作業(yè)：結(jié)合自己生活實(shí)際，說說孔孟子之道及其儒家學(xué)說在中國的地位和影響。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　略

　　【答辯題目解析】

　　1.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　【參考答案】

　　學(xué)習(xí)興趣，是人們學(xué)習(xí)情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極的地、愉快地探究事物的認(rèn)識傾向，是一種最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段。

　　本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生已學(xué)的知識，激起學(xué)生對孟子及孟子文學(xué)語言特色的記憶。這樣既可以溫故，也能自然而然的導(dǎo)入新課，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　其次，文言文字詞積累雖然看似枯燥，但在這一環(huán)節(jié)中，我主要以學(xué)生合作探究的方式去探討文言詞語的意思，在此過程中即體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生攻堅(jiān)克難，探究正確知識的動(dòng)力和積極性。

　　再有，孟子文學(xué)的語言具有獨(dú)特的魅力。因此，我著重讓學(xué)生去體味孟子文學(xué)的藝術(shù)特征以及孟子的政治主張，對于高中生而言，這種深度探究本身就具有一定的吸引力。而在拓展延伸部分，我將古人世界與今人世界結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考孟子的理論主張對當(dāng)今社會的意義，這種拓展既加深了學(xué)生對孟子思想內(nèi)涵的理解，同時(shí)激起了學(xué)生們的社會責(zé)任感，讓文言文與現(xiàn)實(shí)世界建立起關(guān)聯(lián)。這在一定程度上可以說達(dá)到了學(xué)以致用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)興趣。

　　2.請你簡要分析優(yōu)秀的板書應(yīng)具有哪些特點(diǎn)。

　　【參考答案】

　　提高語文課堂教學(xué)效率，需要轉(zhuǎn)變觀念，也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法中，板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。具體說來板書有這樣幾個(gè)作用：

　　1.體現(xiàn)教學(xué)意圖，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。這些教學(xué)意圖和教學(xué)計(jì)劃如何體現(xiàn)和落實(shí)?除了師生雙邊的口頭活動(dòng)之外，還必須借助于板書。

　　2.理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)。好的板書設(shè)計(jì)能融合編者、作者、教者、讀者的思路，從而對學(xué)生起到指點(diǎn)引路的作用。板書條理清晰，既有助于學(xué)生理解課文的線索和結(jié)構(gòu)，又便于學(xué)生記錄。

　　3.突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容。大凡成功的板書設(shè)計(jì)，總是緊緊圍繞教學(xué)中心，抓住重點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛，起到深化思想內(nèi)容的作用。

　　4.強(qiáng)化直觀效果，加深學(xué)生印象。板書設(shè)計(jì)是直觀教學(xué)的形式之一，好的板書設(shè)計(jì)能通過文字、符號以至簡筆畫等形式使課文內(nèi)容得到再現(xiàn)，能在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。

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