2017下半年初中語文教師資格面試真題第4批

　　【摘要】小編給大家給來2017下半年初中語文教師資格面試真題第4批，希望對大家有所幫助。

　　初中語文《茅屋為秋風所破歌》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入

　　杜甫是我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人。在我們一般人看來，這樣偉大的詩人生前一定過著非常舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此。“文章憎命達”，無數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是作者苦難生活和悲慘命運的產物。對詩人杜甫來說，更是這樣。他一生中，幾乎沒有享受過一天好日子。終于有了用茅屋搭建的棲身之所，可老天卻偏要和他作對，詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。

　　(二)整體感知

　　1.自讀詩歌，解決字詞。

　　2.教師范讀，把握詩歌的節(jié)奏和停頓。

　　(三)深入研讀

　　1.用喜歡的方式朗讀詩歌，思考問題：詩歌寫了作者怎樣的遭遇?試著為每一個遭遇擬寫一個小標題。

　　小標題：秋風卷茅、群童抱茅、屋涼被冷、屋破漏雨、長夜未眠。

　　2.作者“獨自嘆息”，他在嘆息什么?說說你的感受?

　　明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過;二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

　　3.在這樣惡劣的環(huán)境中，作者發(fā)出了什么樣的感慨?

　　明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”沒有因為自己的不幸遭遇而深陷郁悶，卻想到全天下的寒士，這是一種豪情更是一種擔當。

　　4.表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活，想到飽經磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界!杜甫的這首詩之所以光焰萬丈，千古不朽，原因就在于此。

　　(四)拓展延伸

　　有感情地誦讀全詩。

　　(五)小結作業(yè)

　　將本文改寫為一篇記敘文

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.說說你感受最深的一句，并有感情地朗誦。

　　“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”抒發(fā)作者憂國憂民的情感，表現(xiàn)了作者推己及人、舍己為人的高尚風格，詩人的博大胸襟和崇高理想，至此表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2.如何在教學的過程中貫徹使用朗讀法?

　　第一，重視教師的范讀作用，在朗讀的準確性、流暢度、情感性方面起到示范作用。

　　第二，重視對學生的朗讀指導，包括字音、停頓、節(jié)奏、語調、情感等方面。

　　第三，在教學過程中分層次讀，例如整體朗讀、分段朗讀，重點品讀，有感情地朗讀等等。

　　第四，在教學過程中讀悟結合，針對重點語句要進行品讀，以讀促悟。

　　初中語文《春酒》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入

　　(活動：說說我們的家鄉(xiāng)話。)

　　鄉(xiāng)音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉(xiāng)的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉(xiāng)音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢?是啊，故鄉(xiāng)是許多人心里魂牽夢繞的地方。中國臺灣著名作家琦君她對遠離了幾十年故鄉(xiāng)的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉(xiāng)的“春酒”，現(xiàn)在就讓我們去細細品嘗這杯故鄉(xiāng)的“春酒”。

　　(二)整體感知

　　1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。讀完后交流生字詞學習情況。

　　2.默讀課文，概括文章大意。

　　(三)深入研讀

　　1.作者故鄉(xiāng)的新年有哪些風俗?最讓作者感到快樂的是什么?

　　明確：吃春酒、喝會酒。其中最快樂的就是吃春酒。

　　2.小組交流：課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。找出喜歡的句子，并說明理由。

　　明確：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”比喻新奇生動，形象地再現(xiàn)了新年兒童情不自禁、樂不可支的情形。

　　“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗。‘補氣、健脾、明目的喲!’母親總是得意地說。她又轉向我說：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’”運用語言描寫，刻畫出一個善良、大度、充滿靈性而又慈愛溫柔的母親形象。

　　“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節(jié)描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉(xiāng)，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節(jié)描寫中。

　　3.作者是否能找回“真正的家醅”?

　　明確：再也找不到了，作者移居中國臺灣后再也沒回過家鄉(xiāng)，而且父母早已過世，再也沒有母親親手做的春酒，家醅已經是一個遙不可及的夢了。

　　(四)拓展延伸

　　在作者心中，家鄉(xiāng)是童年時母親親手釀制的那一杯八寶酒，甘甜醇美，回味悠長…… 在你的心中家鄉(xiāng)是什么呢?(學生各抒己見)

　　(五)小結作業(yè)

　　1.總結：師生共同總結。

　　2.作業(yè)：搜集并閱讀有關游子思鄉(xiāng)的文學作品。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.“十二碟”的作用是什么?

　　【參考答案】

　　“十二碟”是最講究的酒席，也是鄉(xiāng)下人對人表示的感謝。同時也是“我”童年最美好的回憶之一，可以在十二碟上得吃得喝，又可以有花手絹，非常開心。也代表了那抹抹不去的鄉(xiāng)愁。

　　2.談談你對琦君的認識?

　　【參考答案】

　　琦君，原名潘希真。當代中國臺灣女作家、散文家。曾任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。作品多以散文、兒童故事為主。主要著作《青燈有味似兒時》《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《母親的金手表》。

　　初中語文《最后一課》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學過程】

　　(一)導入

　　今天，我們將繼續(xù)學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢，他們身上又會有什么樣子的光輝呢?今天我們再次一起走進《最后一課》。

　　(二)回顧背景

　　這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下命令這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語?！蹲詈笠徽n》就產生于這樣的時代背景。從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，本文通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛。

　　(三)深入研讀

　　1.組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。

　　(1)小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

　　(2)以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

　　(3)對于祖國，作為小學生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學習有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。

　　2.究竟是什么使這樣一個活潑、調皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化?

　　明確：是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

　　3.看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?結合具體內容來談。(學生小組討論)

　　明確：

　?、夙n麥爾先生是一個普通的人：

　　鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?

　?、陧n麥爾先生是一個“可憐”的人：

　　這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去……

　?、垌n麥爾是一個愛國者：

　　換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進行了反省，對阿爾薩斯人進行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

　　(在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)

　　4.作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

　　語言：“我的朋友們啊”“我——我——”

　　神態(tài)：“臉色慘白”“呆在那里”

　　動作：轉、拿、使、寫、靠、做手勢。

　　寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。

　　(結合討論，有感情地誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。)

　　5.最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢?

　　明確：作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

　　(四)拓展延伸：

　　普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學法語了?

　　明確：因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

　　課件展示補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿洲人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。

　　(五)小結作業(yè)

　　你怎樣表達你對我們祖國的熱愛呢?請用充滿自信和贊揚的筆觸，把它寫下來。

　　【板書設計】

　　【答辯題目解析】

　　1.系統(tǒng)講解一下刻畫人物的手法。

　　【參考答案】關于刻畫人物的手法是我們接觸到的寫人的文章里面大量都會涉及到的。具體可以劃分為以下幾個方面：正面描寫和側面描寫。而正面描寫又分為以下幾個方面：心理描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、肖像描寫，舉個例子是《橋》這篇文章中的肖像描寫、語言描寫。而側面描寫更多的是通過其他的事物或者景物來突出另一個的，比如說《秦羅敷》里面通過其他人對羅敷外貌的印象，寫出了美女的美。

　　2.請朗讀最后三段。

　　【參考答案】讀出氣勢和無奈。

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