2017下半年小學(xué)語文教師資格證面試真題第2批

　　小學(xué)語文《自己的花是讓別人看的》

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午河南省鄭州市面試考題

　　試講題目

　　1題目：《自己的花是讓別人看的》

　　內(nèi)容：

　　自己的花是讓別人看的

　　愛美大概也算是人的天性吧。字宙間美的東西很多，花在其中占重要的地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

　　四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧。她莞爾一笑，說：“正是這樣。”

　　正是這樣，也確實不錯。走過任何條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。

　　今天我又到了德國，剛下火車，迎接我們的主人問我：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有。”我說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”我說“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色。多么奇特的民族。我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做一個思鄉(xiāng)的夢。

　　基本要求：

　　(1)通過分析，理解“人人為我，我為人人”

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生體會美麗的深層含義，

　　(3)十分鐘之內(nèi)完成試講，配合合理的板書。

　　答辯題目

　　請你簡要分析本篇文章，試著說說編者意圖。

　　1、簡進(jìn)你的教學(xué)思路。

　　2.簡述你的教學(xué)思路。

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)背景導(dǎo)入

　　季羨林是我國著名的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了《自己的花是讓別人看的》一文。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，認(rèn)讀生字(重點抓“莞爾一笑”和“姹紫嫣紅”，強(qiáng)調(diào)正確讀音，指導(dǎo)“嫣”的寫法。)

　　2.自由朗讀課文，談?wù)劦聡o你留下了什么印象。

　　3.想象：當(dāng)季老重返德國時，人們問他有什么變化時，季老是怎樣回答的?

　　(三)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　　(1)細(xì)讀課文，尋找美麗。

　?、俾?lián)系課文，說說“變化是有的，但是美麗并沒有改變”的“美麗”指的是什么?

　　(景色的美麗)

　?、谧宰x課文，找找描寫花之美的句子，描寫街景美麗的句子。

　?、塾懈星榈乩首x課文，體會奇麗的景色。

　　(2)品讀課文，感悟美麗。

　　①看到這樣奇麗的景色，你有什么疑問么?

　　②你是怎么理解“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”的?

　　③“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。”一句，你如何理解?(“人人為我，我為人人”)

　　(3)前后呼應(yīng)，內(nèi)化美麗。

　　通過學(xué)習(xí)“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句，談?wù)勀阒赖聡耸窃鯓羽B(yǎng)花之后，你對這句話又有怎樣的理解?(風(fēng)景沒變，人心沒變)

　　(四)課堂小結(jié)

　　學(xué)生欣賞過德國奇麗的街頭風(fēng)景，花使季老想到如何做人，想到了德國人民的美好心靈。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春。”“贈人玫瑰，手有余香。”學(xué)生從自身做起——人人為我，我為人人，讓家園變得越來越美麗!

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.請你簡要分析本篇文章試著說說編者意圖。

　　【參考答案】

　　本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花;接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

　　選編本文的意圖，一是讓學(xué)生了解一些德國的民族風(fēng)情特點，積累優(yōu)美語言;二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。

　　2.簡述你的教學(xué)思路。

　　【參考答案】

　　在本文的教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，盡量少講，把課堂的時間讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想象文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

　　首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。

　　接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。

　　然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”“應(yīng)接不暇”等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想象。想象鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。

　　最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午湖南長沙市面試考題

　　試講題目

　　1、題目：趕海

　　2、內(nèi)容

　　“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。

　　那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

　　這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!哎，那邊一個小伙伴,，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。

　　太陽偏西了，,趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　我一邊往回走，一邊哼起了最愛唱的歌：“小時候,媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”

　　3、基本要求：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生了解作者在趕海時都做了些什么

　　2、通過朗讀口味作者童年的童真童趣以及對于大自然的熱愛

　　3、十分鐘之內(nèi)完成試講，配合合理的板書。

　　答辯題目：

　　1、結(jié)合你的教學(xué)重難點談?wù)勀愕陌鍟O(shè)計

　　2、請問如何在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.出示大海的背景圖，在播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶入情境。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后，人們常去干什么?

　　3.學(xué)生回答，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。

　　4.板書課題，揭示課題，并引讀。

　　(二)整體感知，通讀課文

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：利用工具書和聯(lián)系上下文的方式理解生字詞，掃清閱讀障礙。教師進(jìn)行范讀，并且在黑板上強(qiáng)調(diào)一些同音相近的字詞和多音字。

　　2.學(xué)生充當(dāng)生字小老師領(lǐng)讀生字詞，以開火車的形式進(jìn)行朗讀，再在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)。

　　3.“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)

　　(三)深入研讀，深入體會

　　1.課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時，跟舅舅去趕海。)

　　2.課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段)

　　3.講讀第2自然段。

　　(1)我鬧著要舅舅帶我去趕海。

　　指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個很重要的內(nèi)容，真不錯。這句中有個字用得特別好，注意了嗎?我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?

　　(2)我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。

　　總結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。(板書：追趕浪花。)

　　4.講讀第3自然段。結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)“我”抓螃蟹。(板書：抓蟹)

　　螃蟹好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?捉到小螃蟹真是一件開心事。

　　(2)“我”捉大蝦。(板書：捉蝦)

　　“我”又是怎么捉大蝦的?

　　(3)小伙伴捉螃蟹。

　　“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”

　　總結(jié)：“趕海”是多么有趣呀!“我”摸到了小螃蟹;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!

　　5.講讀第4、5自然段。

　　(1)重點理解“滿載而歸”。

　　快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會有些什么嗎?這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊!所以書上用了一個很好的詞，叫“滿載而歸”。(板書：滿載而歸)

　　(2)細(xì)讀第5自然段。

　　體會作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌，我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。(播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》)

　　(四)拓展延伸

　　老師和同學(xué)們共同享受了小作者趕海的樂趣，共同享受了學(xué)習(xí)語文的樂趣。我們每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家肯定有各自說不完的開心事。下面，誰愿意把你的開心事與大家分享?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：我們跟著童年時代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。

　　2.作業(yè)：有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動作讀，進(jìn)行表演。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.結(jié)合你的教學(xué)重難點談?wù)勀愕陌鍟O(shè)計。

　　【參考答案】

　　本課的教學(xué)重點是體會趕海的樂趣。因此我在教學(xué)過程中會讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中關(guān)于趕海事件描寫的句子，并通過分析句子中的動詞讓學(xué)生進(jìn)一步體會這種樂趣。

　　教學(xué)難點是激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。三年級學(xué)生對大自然的了解不是很多，趕海更是有點遙遠(yuǎn)的。所以我在突破這一難點時通過文章的語言描述以及多媒體視頻輔助讓學(xué)生感受趕海的樂趣，課文語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童年的無窮樂趣，處處洋溢出作者熱愛大海、熱愛生活的情懷。所以我在教授這節(jié)課時會梳理本節(jié)課講述的幾件事情，并詳細(xì)分析，讓學(xué)生感受趕海的樂趣，因此我在板書是通過梳理事件總結(jié)出本課的情感。這樣的板書也體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重難點。

　　2.請問如何在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?

　　【參考答案】

　　1.創(chuàng)設(shè)情境營造愉快的氛圍

　　教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要把課上得生動、活潑、充滿情趣。我在本課開始時提出由“坐井觀天”你能想到什么，激發(fā)學(xué)生興趣，和探索欲。

　　2.以老師自身的情感帶動學(xué)生的感受

　　教師是活生生的、有血有肉有情感的人，他不僅自己具有一定的情感，能接受外界情感的刺激，而且會對學(xué)生給予情感上的影響。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師示范指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣都非常重要。

　　3.借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　多媒體計算機(jī)具有儲存大量教學(xué)信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，多媒體計算機(jī)儲存的教學(xué)信息具有生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點。

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午安徽蕪湖市面試考題

　　試講題目

　　1、題目：給予樹

　　2、內(nèi)容

　　圣誕節(jié)快要到了。該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?

　　圣誕節(jié)前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。接著，我把他們帶到一個商場，分頭去采購，約定兩小時后一起回家。

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你默默口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?

　　一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片，其中議長是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然在沒能給我們毛到像樣的禮物而難過。“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么也沒有。”

　　我緊緊地?fù)肀еo吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　3、基本要求：

　　1、講解生字詞，讓學(xué)生認(rèn)識并會書寫

　　2、通過關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文，了解文意

　　3、10分鐘之內(nèi)完成試講，配合合理的板書。

　　答辯題目：

　　1、回想下剛才所講授的課文 ，說說你的教學(xué)目標(biāo)是什么 ?你是如何實現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的?

　　2、通過本課的講授，你最想告訴學(xué)生什么?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)生活導(dǎo)入

　　1.節(jié)日導(dǎo)入

　　我們中國最隆重的節(jié)日是春節(jié)，同學(xué)們知道在西方國家類似我們春節(jié)的節(jié)日是什么嗎?——圣誕節(jié)。今天我們要了解的這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕，請同學(xué)們齊讀課題：“給予樹”。

　　2.理解課題：結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回答“給予”的意思?讀了這個題目，你還想知道什么?

　　(二)整體感知，通讀課文

　　1.朗讀課文。朗讀要求：利用工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞，掃清閱讀障礙。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果：解釋詞語：給予、試探等。

　　(三)深入研讀，深入體會

　　1.學(xué)生討論：課文寫了一件什么事?生概括，師總結(jié)。

　　2.學(xué)生小組交流：從故事中，感受到什么?

　　3.自由朗讀課文并對文中不理解之處做出批注;交流討論。

　　4.重點品讀金吉婭的話，思考：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的?體會金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

　　5.交流探討：金吉婭母親心情的變化。為什么會有這種變化?

　　(四)鞏固提高

　　1.口述：在你的心目中，你認(rèn)為“給予樹”是一棵怎樣的樹?

　　2.升華情感：在我們的生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　讀了這個故事有什么感想?寫一寫讀后感。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.回想下剛才所講授的課文，說說你的教學(xué)的目標(biāo)是什么?你是如何實現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)的?

　　【參考答案】

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三個維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識與能力為正確流利有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確讀寫“試探”“給予”等生字詞。過程與方法為通過分析文章內(nèi)容，體會金吉婭的言行和言語，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。情感和價值觀為通過本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成關(guān)愛他人的情感，用自己的愛，同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛，感受人與人之間的美好。

　　2.通過本課的講授，你最想告訴學(xué)生什么?

　　【參考答案】

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。在對金吉婭這一人物的分析之后，促使學(xué)生做一個善良的人。

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午安徽蚌埠市面試考題

　　試講題目

　　1、題目：觀潮

　　2、內(nèi)容

　　錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

　　農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在云霧中若隱若現(xiàn)。江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。

　　午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了!我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

　　那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩長多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

　　3、基本要求

　　1、講解文本中的景色變化

　　2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受優(yōu)美的句子

　　3、合理板書

　　答辯題目：1、在你的講授中，為什么會提寫作順序

　　2、請你談?wù)勗谛W(xué)語文課的講授中應(yīng)該注意什么

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)新課導(dǎo)入

　　1.出示錢塘江大潮的圖片。

　　2.同學(xué)們，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。歷來總有很多人慕名前去

　　觀看錢塘江大潮，今天老師也要帶大家去錢塘江邊觀觀潮。(板書：觀潮)

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順，教師巡視，糾正讀音。

　　2.細(xì)讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙?

　　(三)精讀課文，深入賞析

　　1.這三個部分，哪個部分給你的印象最深刻?這節(jié)課我們就一起去看看潮來時的景象。

　　2.默讀寫潮來時景象的部分，哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來，自己讀一讀。

　　3.觀看潮來時的視頻。潮來了，給你什么樣的感受?思考作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的?默讀課文，進(jìn)行畫批。

　　4.課文還有哪些地方能表現(xiàn)出錢塘潮的雄偉壯觀呢?

　　(四)拓展延伸

　　學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘江大潮為“天下奇觀”了嗎?學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：回顧全文，教師總結(jié)。

　　作業(yè)：課下可以收集材料，編寫導(dǎo)游詞，然后向身邊的人介紹。

　　【板書設(shè)計】

　　【答辯題目解析】

　　1.在你的講授中，為什么會提寫作順序?

　　【參考答案】

　　我在授課中提到“寫作順序”，原因有二：1.本文確實是按照一定順序?qū)懽鞒鰜淼?，提及寫作順序，學(xué)生在閱讀時會更有全局性和條理性，同時這也是向?qū)W生普及閱讀方法的一種途徑，在閱讀時需要理清文章的寫作順序，對文章才能更加有重點地把握;2.語言的能力訓(xùn)練都是相通的，在閱讀時學(xué)生注意到寫作順序，這樣的思路很可能會帶到寫作與口語表達(dá)中，這也是無形中給學(xué)生一個表達(dá)的提示：不論寫作還是口語表達(dá)，都需要遵循一定地順序。

　　2.請你談?wù)勗谛W(xué)語文課的講授中應(yīng)該注意什么。

　　【參考答案】

　　在小學(xué)語文的教授中，我認(rèn)為有以下注意點：1.設(shè)置情境。語言學(xué)習(xí)最終是要學(xué)生把所學(xué)知識還原到生活中去運用，那么我們教授的知識點，就需要教會學(xué)生如何在生活中使用，這就需要將生活中的某一個片段設(shè)置成課堂的情景，將學(xué)生帶入情景去實踐語言的運用;2.直觀性。小學(xué)生對于語言的積累有限，思維能力也有待提高，因此我們應(yīng)該用直觀淺顯的方式來教學(xué)，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都有幫助，因此在上課過程中應(yīng)避免專業(yè)性過強(qiáng)的語言以及課堂操作方式;3.趣味性。小學(xué)生注意力集中的時間偏短，因此我們應(yīng)該設(shè)置盡可能有意思的方式不斷吸引和調(diào)動學(xué)生的注意力和能動性。綜上，這就是在小學(xué)語文授課中需要注意的點。

　　一、考題回顧

　　題目來源：1月6日下午安徽六安市面試考題

　　試講題目

　　1、題目：我的伯父魯迅先生

　　2、內(nèi)容

　　伯父魯迅先生在世的時候，我年紀(jì)還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

　　就在伯父去世那一年的正月里，有一天，是星期六的下午，爸爸媽媽帶我到伯父家里去。那時候每到周末，我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團(tuán)聚。這一天在晚餐桌上，伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物。不知道伯父怎么會知道我讀了《水滸傳》，大概是爸爸告訴他的吧。老實說，我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié);那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難愛。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。

　　那天臨走的時候，伯父送我兩本書，一本是《表》，一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世多年了，這兩本書我還保存著。

　　有一次，在伯父家里，大伙兒圍著一張桌子吃晚飯。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，對他說：“大伯，您跟爸爸哪兒都像，就是有一點不像”。

　　“哪一點不像呢?”伯父轉(zhuǎn)過頭來，微笑著問我。他嚼著東西，嘴唇上的胡子跟著一動一動的。

　　“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他們半天才說。

　　“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說，“我小的時候，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的。”

　　“那怎么—”

　　“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”

　　“碰壁?”我說，“您怎么會碰壁呢?是不是您走路不小心?”

　　“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

　　“哦!”我恍然大悟，“墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了.

　　3、基本要求

　　1、把握課文內(nèi)容，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　3、有感情地朗讀課文

　　答辯題目：

　　1、本課的情感態(tài)度價值觀是如何確立的?

　　2、談?wù)劤踔姓n本中你最喜歡的魯迅的作品?

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順，有不懂的生字詞也可以圈畫出來。

　　2.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，提起魯迅是怎樣的一種感覺?

　　(二)初讀課文，了解大意

　　1.笑談《水滸》

　　(1)“我”是怎樣讀《水滸傳》的，結(jié)果如何?

　　(2)伯父聽了“我”的回答，怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢?

　　(3)從這里，你看到了一個怎樣的魯迅?

　　2.趣談“碰壁”

　　(1)自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?

　　(2)師生共讀這部分內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時情景。

　　(3)有哪些不明白的地方?或者哪句話值得我們認(rèn)真思考?

　　(4)在這風(fēng)趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅?

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　作業(yè)：課下預(yù)習(xí)課文剩余內(nèi)容，并做簡要分析，寫下讀后感。

　　【答辯題目解析】

　　1.本課的情感態(tài)度價值觀是如何確立的?

　　【參考答案】

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究時，我重點引導(dǎo)學(xué)生從文章所描寫的事情中提取人物的性格。這時順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己對對魯迅先生的了解，從而鞏固之前學(xué)習(xí)的知識，然后再把文章中所反映的人物性格綜合提煉，提煉出人物性格中的值得我們學(xué)習(xí)的部分，就作為我的情感目標(biāo)，同時我會在拓展延伸中對此點進(jìn)行升華。

　　2.談?wù)劤踔姓n本中你最喜歡的魯迅的作品?

　　【參考答案】

　　我比較喜歡《阿長與<山海經(jīng)>》。在魯迅的小說中，常常出現(xiàn)一些社會底層的“小人物”形象，作者通過對這些小人物的生動逼真的刻畫，反映的當(dāng)時中國人人性中的共性，同時表達(dá)了作者對這些人“哀其不幸，怒其不爭”的思想。這些“小人物”大多有悲慘的命運，結(jié)局也很可悲，但是從《阿長與<山海經(jīng)>》中，我感受到的更多的是阿長與作者之間如母子一般無私的情感，充滿了溫情。同時作者對“阿長”這個人物的刻畫非常細(xì)致入微，在成文后將近100年的今天再次閱讀，依然覺得阿長這樣真誠、略好事，被時代左右的中年婦女在我們身邊隨處可見，作者的文章就像寫在昨天一般依然有剛出爐般新鮮的時代感。同時也感嘆魯迅先生對中國普通人的性格的犀利洞察，他的文字直至今日依然能夠恰如其分地展現(xiàn)“小人物”的特有風(fēng)采。

智能題庫免費下載：

　　編輯推薦：　

　　河南省2018上半年教師資格筆試報名公告

　　2018上半年廣東教師資格筆試報名時間公告

　　遼寧省2018年上半年教師資格筆試報名公告

　　陜西省2018年上半年教師資格筆試報名通知